教学设计

课题： 【教学时间】

12、5---12、6

【教学内容】

这篇贴近儿童生活又极具时代意义的小故事，告诉我们：“尺有所短，寸有所长。”每个人都有自己的长处，只要发挥个人长处真诚合作，就能收到好的效果。

【教学目标】

一）知识目标：

认识“良、受、赞”等14个生字，会写“良、使”等7个

生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。学习新部首工字旁和力字旁。

二）能力目标：

正确、流利地朗读课文。

三）情感目标：

理解课文内容，懂得固结合作的好处。

【教学重点】

认识14个生字，会写7个生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。学习新部首工字旁和力字旁。

【教学难点】

正确、流利地朗读课文，理解课文内容，懂得团结合作的好处。

【课前预习】

2010-12-3 11:28:00

教学设计

1、预习课文中的生字和新词。

2、能正确流利的朗读课文。

【教学课时】

三课时

【教学课型】

新授课

【教学方法】

讲授法 讨论法 自学法 练习法

【实验与教具】

电脑课件

第一、二课时

【教学过程】

一、组织教学

师生问好：

一句话练习：教室的门开了。

二、复习检查：检查学生对课文的预习情况。

王京和李良合作做什么呢？

主要思路：

从教材中提炼美的因素，引导学生进行生活积累、知识积累、

情感积累，去发现、领略生活知识。

主要问题设计：

1、课文讲了一个什么故事？

2010-12-3 11:28:00

教学设计

2、做灯笼讲了谁和谁之间的故事呢？

三、新授

一）导入新课。

1、听《本领》的故事。

一只梅花鹿与一只金丝猴都觉得自己的本领大，大象伯伯出了一个考题：河对岸有棵果树，长满了果子，你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。梅花鹿到过了河，到了树下，因为树高摘不到果子；猴子到了河边却过不去。大象伯伯提醒它们想个办法摘果子。

2、小朋友，你听完这个故事，你明白了什么呢？

3、今天这节课我们于来学一篇和合作有关的课文－《做灯笼》（齐读课题，读好灯笼的轻声音节。）

二）听教师范读课文，整体感知。

1、教师范读课文。

2、整体感知课文讲了一个什么故事？（听清字音，认清字形交流）

三）初读课文，读准生字的字音。

1、自读课文

2、识记生字

3、同桌合作对读，。

4、检查识字

5、指名分段朗读课文，。

①借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈起来。

2010-12-3 11:28:00

教学设计 标出自然段

②借助拼音，把要求会认的字读一读，特别读准前、后鼻音和平翘舌的字。

③开火车认读带生字的词语，检查读音，共同读音。

四）学习课文。

1、做灯笼讲了谁和谁之间的故事呢？

2、你能介绍一下王京和李良的情况吗？

3、齐读1至3自然段。

4、你们看这就是王京同学画的画。

5、转眼新年就快到了，他们都有一件心事。王京的心事是什么呢？李良的心事又是什么呢？

6、王京和李良合作做什么呢？

7、兰兰在灯笼上写了什么话呢？

8、我想他们共同做的灯笼，肯定会是班级中最亮的一个，想想看：如果你是他们的同学，你会说些什么呢？

五）总结。

1、齐读全文。

2、学了这篇课文，你明白了一个什么道理呢？

3、其实和别人合作是一件快乐的不事情，你平时有和同学合作吗？和大伙说说吧！

第三、四课时

2010-12-3 11:28:00

教学设计

一、复习。

1、有感情地朗读课文，回答王京为什么在灯笼上写了“合作真快乐”这几个字？

2、出示生字词卡片。

李良 泥人 使劲 桌子 咱们 巧手

二、讨论以下问题。

1、同桌忘了带彩笔，你怎么做？

2、同桌上课时不专心听讲，做作业时不会做，你怎么办？

三、识字。

1、出示生字14个，在小组中讨论这些生字应该怎么记住它？

2、 观察田字格里的生字，说说你的发现。

3、重点指导生字“良、劲、使”的写法。

4、指导学生描红

5、学生练写，教师巡视指导。

四、布置作业。

巩固新知识

1、一字组多词。

良（ ）（ ）（ ） 使（ ）（ ）（ ） 桌（ ）（ ）（ ） 泥（ ）（ ）（ ） ２、你是如何理解“合作真愉快”这句话的？

作业分层设计：

1、课文生字、新词。（A、B、C类）

2010-12-3 11:28:00

教学设计

2、练习册：1、2、3、4题（A、B类）

重点辅导B类学生选词填空。

3、阅读天地。背诵课文。（C类）

【板书设计】

【教学时间】

2011、12、6

【课前预习】

试着独立完成习题

【教学课时】

一课时

【教学课型】

练习课

【实验与教具】

电脑课件

第五课时

2010-12-3 11:28:00

教学设计

【教学过程】

一、组织教学

师生问好：

一句话练习：老师给我们讲了一个故事。

二．复检：

检查学生完成习题的情况

三、练习：

一）读一读

1）同学们使劲鼓掌。

2）王京和李良是同桌。

3）王京画的画受到了老师和同学的赞扬。

4）李良的手很巧，会捏泥人。

二）给下面的词语加拼音

使劲 手巧 泥人 咱们

三）组成句子写一写，再加上标点

1、好不好 画画 我的 你 灯笼上 在

2、王京 公认 班里 小画家 是

四）说一说

你一定与别人合作成过事情，选一件说给同学听。

【教学反思】

2010-12-3 11:28:00

教学设计 本课的重点是让学生知道合作的快乐，知道生活中哪些是非合作才能完成的。让学生练习说句子，效果还可以。

2010-12-3 11:28:00

 

第二篇：二年级上册28课 做灯笼

《做灯笼》说课稿

一、教材分析：

我说课的内容是小学语文S版第三册第28课《做灯笼》。课文写的是讲述的是过新年布置教室时，王京和李良合作做灯笼的事，他们不仅赢得了同学们的掌声，也体会到了团结合作的快乐。本课是第七单元中的第三篇文章，在单元中具有承上启下的作用。通过教学，力求让学生学会独立思考，合作分享交流，悟出每个人都有自己的长处，只要发挥个人长处真诚合作，就能收到好的效果的道理。这是我对教材的分析。

二、学情分析：

对于二年级学生，他们喜欢故事，而且具有一定自读能力，能初步解决字词问题，但是还需要挖掘的潜能是对于课文中含义深刻的句子，由于孩子们认知有困难，还需要老师帮助。

三、教学目标：

本课分两课时进行教学。第一课时，我完成了这些内容（学习课文的1-3自然段，了解了王京和李良是同桌及他们各自的特长）第二课时，学习课文的4-6自然段。王京和李良合作做了一个漂亮的灯笼来布置教室，休会到了团结合作的快乐。今天我主要针对第二课时进行具体说明。

1、有感情地朗读课文，理解课文内容。学习4——6自然段，懂得团结合作的好处。培养学生团结合作的精神。

2、学习生字“使、劲、咱”。

教学重点：

朗读课文，理解课文内容，培养学生团结合作的精神。

教学难点：

懂得团结合作的好处。

四、教法与学法

我采用启发、引导、合作、探究、点拨的方法给学生创设自主、合作的学习空间，调动多种感官参与活动，遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则。

五、说教学过程：

（一）巧设情境激兴趣

根据低年级孩子活泼、好动的特点。我在教学本课时，首先以猜谜语导入：一个南瓜两头儿空，肚里开花放光明。有瓜没叶儿高高挂，照得面前一片红。孩子们一下子就猜出是灯笼。于是，我顺势导出课题。今天，我们就来学习28课《做灯笼》。”和学生一起板书课题后，让孩子们齐读课题。引入本课学习。

在这个环节里，我紧紧地联系本课主题，根据学生已有的知识积累入手，让他们分享交流猜谜语的乐趣，在这里我运用了生动的画面，舒缓的音乐优美的语言，调动了学生的多种感官参与到教学过程当中，使学生在开课就进入了最佳的学习状态。

（二）初读课文学生字

书不读通不开讲，学生产生了学习的热情之后，要让学生把课文读通读顺，接着就进入了初读课文学生字的环节，在学词的过程中，让学生主动识字，养成良好的写字习惯，是我的一种思想，会认、会写，是我要达到的两个目标。

在识字教学中，我分三个步骤来实现以上的思想和目标。

三个步骤：（1）自己读书，个性记字 （2）师生交流，强化识字 （3）总结交

流，规范写字

在整个识字教学过程中，使学生快快乐乐记生字，多种方法解生词，扎扎实实写生字，用“趣、新、实”贯穿于整个识字教学环节中。

接下来，进入第三个环节

（三）、品读课文明道理

在这个环节中，重点使学生体会只要学会与别人合作，愿意与别人合作，就有可能把事情做得更好，就能在合作中体会到快乐。

首先，让学生用笔划出王京有什么心事？李良有什么烦恼？由此进入第4自然段的教学。语文课标中明确指出：借助读物中的图画阅读，是学生理解课文的一种非常好的方法，这时，我向学生展示了这样一幅画面，让学生用已有的知识积累来描绘一下，可以是一个词，也可以是一句话，你看看这是一幅怎样的画面呢？他给我们展示的是怎样的情景？从而让学生感受到这是合作的结果，我继续引导：如果你是王京，你会同意李良的建议吗？王京同意了吗？从哪知道的？”

抽生交流，汇报。 分角色朗读第4自然段

补充句子：王京在李良做的灯笼上，画了花草，画了树木。画了可爱的金鱼，还画了（ ）。

由此让学生由图画回归到文本，到课文的第5自然段中去寻找答案，引导学生抓住“画、写”词去理解，从而深刻地体会------合作真快乐。

以上是第4，5自然段的处理，自然地进入到了课文的第6自然段的学习。在这个自然段中，我把教学策略打在品句上，

同学们看了鼓起掌来。

同学们看了使劲鼓起掌来。

通过给学生展示这两个句子，让学生比较这两个句子有什么不同，从而进一步感受合作的快乐。

这时，我又设计了这样的一个练习：

想想看：如果你是他们的同学，你会说些什么呢？

这样的句子训练使孩子们的语言也因此而丰富起来了。

在此教学环节中，突出了教学中的重点，同时突破难点，丰富学生的语言，扩展学生的积累，使学生真正地从文字走向文学。从而全面提升了学生的语文素养。

四、拓展延伸系生活

思考：你在生活和学习中和别人合作过什么事。有什么感受？

这个问题的目的是鼓励学生：团结、合作。

这正是课已尽，意犹存。

六、板书设计

28、做灯笼

／ ＼

合作真快乐

王京（小画家） 李良（手很巧）

简洁的板书，使学生能直观地看到了课文的主要内容，便于理解和掌握知识，利于学生记忆。

经过这一节轻松愉快的教学活动，激发了学生学习语文的兴趣，使学生由被迫学习转为自动的参与到教学活动中来，增强了学生独立自觉性。

当然，课堂教学中的许多情境是无法预设的，我们更应该关注的是生成的精彩。学生不但是具有灵活变通的个体，而且是学习过程的主体。我们在关注学生生命成

长的同时，也应该对特定情境下生成的五彩缤纷的课堂谨慎把握。但我相信：只要我们不断去发展，不断去创新，一定会有许多精彩的课堂出现！

感谢各位评委及老师的倾听。谢谢！