《做灯笼》课后反思

卢扬传

《做灯笼》这篇课文，讲的是王京和李良合作做 灯笼的事。学习这篇课文，我把重点放在词语教学上。理解词语的方法因词而异。如“公认”的意思是“大家一直认为”，理解这个词时，我联系本班学生的实际情况设计。如“咱们班谁学习最好”学生回答一致时就是“公认”。“心事”和“烦恼”的理解要结合上下文，在具体的语言环境中理解。王京有什么心事？李良有什么烦恼？找出文中的语句读一读，就会明白。“合作”一词是本课要求掌握的重点词语，不但要使学生明白“合作”就是“共同完成某项任务”，而且要培养学生的合作意识，使学生体会到团结合作的快乐。教学时，我让学生找出第4·、5自然段中的有关句子，联系上下文理解词义，还可以联系生活实际向学生渗透合作的观念。如：让学生说说在生活中自己和别人相互合作，共同完成某件事情的具体事例，谈谈自己的感受。这样学生不仅很轻松地理解了词语，还懂得了文章告诉我们的道理：“尺有所短，寸有所长。”每个人都有自己的长处，只要发挥个人长处真诚合作，就能收到好的效果。

20xx年12月26日

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语言活动：红灯笼

活动目标:

1、 能理解故事内容，讲述故事梗概。

2、感受故事的风趣，体验愉悦的心情。.

活动准备:

1、故事录音《红灯笼》、

2、教学挂图《红灯笼》、

3、幼儿用书《红灯笼》、灯笼一只。

活动过程：

开始部分：引出话题：

——“小朋友见过红灯笼吗？在什么地方见过？

——今天老师给你们带来一只红灯笼，你们喜欢吗？

出示大灯笼，——“谁知道，这只大红灯笼是从哪来？让我们听听故事。” 基本部分：

一． 听故事

1．教师播放录音，请幼儿欣赏。

请小朋友认真听，一会老师还要有问题问你们呢。

2．引导幼儿听赏故事并讨论：

——“老奶奶为什么要扎红灯笼？”

——“红灯笼跑道大街上发生了哪些有趣的事情？”

——有哪些小动物跟着红灯笼？为什么？

——老奶奶找到红灯笼了吗？

幼儿自由回答，教师对幼儿的回答先不做评论。

3再次听故事

小朋友究竟回答的对不对啊，让我们一起再来听一遍故事。 ——出示挂图，边看边听故事。

——引导幼儿讨论，你觉得故事中哪些地方有趣？

——“这是一只怎样的红灯笼？让我们再听一遍故事。”

再次播放故事录音，并出示挂图。

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大班《彩绘灯笼》课后反思

大班《彩绘灯笼》课后反思

背景描述：

提到过春节，使人们兴奋不已，大家用各种各样的方式来庆祝新年的到来，贴春联、放鞭炮、过灯笼是必不可少的庆祝方式，而在孩子眼里灯笼是每年最吉祥的玩具，听老人说过在农村正月十五打着灯笼在家里每个地方照一照，来年家里平平安安、顺顺利利、完了之后与小伙伴们把灯笼碰一下让灯笼着起来、这意味着日子红红火火，再加上语言书上又一篇古诗也讲的是春节所做的事情提灯笼放鞭炮，在生活中孩子也经历过。是这个古史和课程内容让我产生了这样一个想法让孩子自己也来制作灯笼。手工课的单一使我想让孩子在不一样的环境与思想下来完成，想到这里所以借助节日的气氛来邀请家长和孩子一起完成不一样手工灯笼制作的体验。

案例描述：

在活动开始时先让孩子们听《喜洋洋》这首音乐，让他们听完这首音乐说出自己的感受想法，有的小朋友就说出了像过年，跟着孩子的话就引出了过年人们要做的事情导入灯笼。

灯笼在我们生活中也很常见，那么我问小朋友“你们都见过什么样的灯笼”，孩子都很兴奋说了很多有圆形的、长方形的还有好多动物形状、还有带电池的灯笼。再接着我出示了许多漂亮灯笼的图案让他们来欣赏小朋友都发出一阵阵赞叹声，欣赏完我问他们“你看到的灯笼有什么形状、什么图案”孩子的记忆力也很好回答了好多。

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满山的灯笼火把教学设计也反思

第一课时

一、导入新课

1.读了课题，你眼前出现了什么景象？（展示课件） 2.你有什么问题要问吗？

二、初读课文，自主识字。

1.自由读文，画出本课生字词

2.同桌合作，互读互纠。

3.小组交流识字方法。

4.汇报自学成果，说说自己是怎样记 住这些字的，并口头组词。

5.教师重点指导：

1.“卡”字是多音字, 口头组词。

2.注意“瘦”字中“叟”的笔顺和笔画；“盲”字上边的“亡”不要多写一点。

3.出示本课生词，指名读后齐读。（展示课件）

三、默读课文，整体感知 默读课文后思考：用一句简短的话说说，发生了一件什么事？

四、学习课文一、二自然段

1.自由读第一、二自然段。

2.你读懂了什么？还有什么不懂的？

3.“我”是怎么坠入那口井的？当时的情形怎样？找出课文中的句子读一读。

4.出示句子及课文 41页的插图：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能 爬上来。（展示课件），指名读后互评朗读。

五、小结 。

六、作业 。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.正确书写本课生字。

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《满山的灯笼火把》教后反思

《满山的灯笼火把》这篇课文满含深情，为了让学生深入体会，我在教学生中注重了让学生联系实际，展开想象。例如，在学习“遇险”这部分内容时，为了让学生真切体会作者卡在井口被黑暗、寒冷、恐惧、孤独、危险包围的情景，我提出这样的问题：如果是你身陷古井，四周死一般寂静，你会怎么做？会想些什么呢？学生畅说欲言后再回到文中，看看“我”是怎么做怎么想的。这样，学生如身临其境，深深地体会到在困难面前，要勇敢坚强，冷静思考，学会自我保护。

再如，学习“脱险”这部分内容时，让学生联系实际，说说：当文中的我被乡亲们救起来时，乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会说些什么呢？一石激起千层浪，他们有的说：“他们会说，孩子，你受苦了。”有的说：“他们会说，孩子，你不要怕，有我们在，你不会有事的。”??从而深切地感受作者在危急只中看到乡亲们来救自己时的感动、感激之情。

课文让孩子们懂得去帮助别人，并知道感恩。课文虽然讲完了，但孩子们的朗读并不理想，我想在朗读方面还有待加强。

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《满山的灯笼火把》教学后记 在语文教学中，运用情境教学，会有意想不到的收获，我们要充分发挥学生的想象，可以让学生的情感得到升华，能更深刻地理解课文。 我在教学《满山的灯笼火把》时，让学生结合图文、课件想象“我”陷入险境时的情景及心情，产生身临其境的感觉，学生学习兴趣浓厚，理解课文的能力得到提高。教学当“我”被乡亲们救起来时，我让孩子们先找到乡亲们的动作“拽”“搂”，体会到乡亲们对我的关心爱护，但总觉得还不够，我又让孩子们想象，乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会说些什么呢？有的说：“他们会说，孩子，你受苦了。”有的说：“他们会说，孩子，你不要怕，有我们在，你不会有事的。”??他们根据自己平时的生活体验,把乡亲们对孩子的那种关爱之情形象的表现了出来,。再理解后边的：“我不停地流着泪，是热的。”这句时，问题迎刃而解，孩子们体会到，“我”被乡亲们深深的感动了，我被救了，激动，高兴，所以流下了眼泪，这是激动的泪，是感动的泪??我听了，为孩子们的感受体会深感欣慰，我充满感情的说：“孩子们，你们被乡亲们的善良，被他们对外人的这种关爱所感动，我希望，这种善良在你们的内心永远生根发芽。” 通过对这篇课文的教学，我意识到：在语文阅读教学中，训练学生的想象能力，训练学生对课文的难点词句的体会感悟能加深学生对课文的理解较传统的教学方法更容易让学生接受知识，感受作者表达的思想感情。

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《满山的灯笼火把》教案

东铺中心校 魏艳丽

[教材分析]

本篇精读课文写的是作者小时侯生活在农村外婆家。在一个大雨滂沱的傍晚独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井，被卡在井口，直到天黑。在危急中他冷静地意识到不要乱挣扎，要保持体力，等待亲人援救。在黑暗、寒冷、孤独

害怕中，他坚持着，坚信着，最后全村男女老少一百多人打着灯笼火把出来救助他，令他十分感动。 全文分三部分写的。按事情发展的顺序叙述。

第一部分（1）写我小时候在农村外婆家生活，交待了事情发生的时间、地点。

第二部分（2-5）写“我”傍晚时在大雨中独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井卡在井口，自己保持冷静，勇敢地坚持着，并坚信亲人会来援救。

第三部分（6-8）写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到了我并救助了“我”。

这篇课文从两方面给学生以启迪：一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护；二是人在成长过程中也离不开亲人、朋友的关心帮助。

[学情分析]

阅读第二部分时，要层层深入。“我”在突如其来的危险面前害怕、着急的心情，以及想摆脱困境的本能的挣扎，学生理解起来难度较大，因为没有切身的体验，教师要引导学生结合生活实际设身处地地体会“我”的心情。“我”很快地冷静下来，动脑筋思考，做出决定，这一点是一般年龄较小的孩子不容易做到的，需要理智，也是触动学生思考的地方。

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《满山的灯笼火把》教学设计与反思

教学目标：

1、抓住重点句子品读感悟，体会“我”的善于思考与坚强勇敢，体验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。

2、指导学生联系课文和生活实际理解“雨幕、盲目、坚持、渴望、漫山遍野”，正确运用这些词。

3、指导学生有感情的朗读课文。

过程与方法:

1、通过熟读课文，联系上下文理解词语。

2、抓住重点词语、句子、理解课文，体会句子 的含义。

3、通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。

情感、态度与价值观

通过本课的学习，引导学生体会当全村人为了寻找我，全部出动，漫山遍野都是灯笼火把的壮观景象，教育学生关心他人，爱护他人的思想品质。 教学过程

一、激情导入

每个人的成长过程中，总会有许多难以忘怀的事情，总有令人终生铭记的感动，那一声声焦急的呼唤，那满山遍野的灯笼火把就永远铭刻在作家邹德学的心里。孩子们，今天我们接着学习第九课《满山的灯笼火把》，一同去体验那份感动与感激。

二、细读2—5自然段，体会“我”的聪明、勇敢。

1、通过昨天的学习，你知道课文讲了一件什么事，作者按什么顺序讲述的？

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