教学过程

一、导入课题

1．今年是世界反法西斯战争胜利61周年，60多年前爆发了第二次世界大战，请看屏幕，（播放二战战事录像）

师：通过课前的预习和自己已有的知识，说说你对第二次世界大战了解多少？谁来汇报一下你掌握的资料。（生说）

师总结：（出示资料）

第二次世界大战是19xx年—19xx年期间，与以中国、苏联、美国、英国等同盟国为主的反法西斯力量与以德国、意大利、日本为主的法西斯力量之间在世界范围内进行的人类历史上规模空前的战争。战争初期，法西斯力量处于暂时有利地位，德军占领了西、北欧广大地区，法国战败，英国退守本土，日军占领了中国广大的领土。

1941 年，德国入侵苏联，日本袭击美国珍珠港，战争规模进一步扩大，参战国家大约有 60 个。二战中有5000 多万人死亡；中国抗日战争中军民伤亡超过3500万人。最后世界反法西斯力量取得了胜利。

师：现在就让时间倒流，回到那 60多年前的反法西斯战争时期，看看那时的人们是怎样与法西斯战斗的？今天，我们来学习一篇发生在二战期间的感人故事——《生死攸关的烛光》。（板书课题，齐读课题。）看到这个题目，同学们有什么问题吗？

二、整体感知

1．让我们走进课文，关注伯瑞德夫人一家的命运。

学生自由读3~7小节，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？

（组织学生交流，把握三处：（1）当德军把蜡烛点燃；（2）当德军把吹熄的蜡烛重新点燃；（3）当端走的蜡烛被德军夺回。）

2．文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？

（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

三、研析情节

1．在这些危机关头，伯瑞德夫人一家是如何与德军周旋的呢？

自学课文，要求：画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的那种紧张气氛。

2．组织学生交流。

交流伯瑞德夫人的表现。

●语言：

师：请同学们各自轻声读读伯瑞德夫人的话：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”想想应该强调哪些字词。（学生各自试读，然后交流。）

师点评：虽然同学们的朗读处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。

（学生讨论，师小结。）

●动作：（急忙）取、（轻轻）吹。

请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。

重点提示：为什么要轻轻吹？

●心理活动：

师：假如你就是伯诺德夫人，你能把当时的心理活动以你自己的口吻表达出来吗？。 指导读出合适的语气，读出人物情感。

小结：尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。危机暂时过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起

来。（板书：重新点燃）时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪！危机有没有过去呢？ 交流杰克的表现。

●语言：（“天真冷。”）指导朗读。平淡的语气，但让人觉得很有这个必要。

●动作：慢慢站、端、（“疾步”还是“不急不慢”）走去、从容（在什么情况下表现得这么从容的？为什么能这么从容？提示母亲的教育影响。）

再读有关句子。

师：同学们，杰克能有这么镇定自若的神情、动作、语言，你们能知道他站起来前，心里想了些什么？（学生交流，教师点拨。）

3．过渡：

（1）杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。课文是怎样描写这种紧张的情节的呢？指导朗读

（2）在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿——只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来。她是怎么做的？

（提示：可以抓住“娇声”、“司令官先生”、“可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”这些词语和句子去想一想，你就会找到答案了。）（恭维的话很多人都会感到很受用，又是这么一个可爱礼貌的小姑娘提出合情合理的一点不过份的小要求，让人实在无法拒绝，从而巧妙地化解了危机）

4．有感情地朗读课文片段。

师：绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？

学生小组讨论，鼓励学生发表不同见解。

照下面的句式展开讨论：

在生死攸关的时刻，伯瑞德夫人??

在生死攸关的时刻，女儿杰奎琳??

小结：这个一波三折的故事，让我们感受到一家三口的勇敢机智，这种勇敢来自这一家人对祖国深深的爱，让我们记住在二战中像伯瑞德夫人一家一样的英雄们。

5．设疑讨论：二战结束了，法国人民赶走了德国法西斯，取得了反法西斯战争的胜利。如果你是法国总统，你将接见伯瑞德一家，为他们颁发勋章，你将发给谁？你将对他们说些什么?

小结：这是一个了不起的家庭，在他们的屋子里，一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激烈的战斗。你有哪些心里话想对他们说？

四、总结全文，加深认识

课文依靠生动的描写，让我们仿佛也身处其境，感受到在那个特殊的年代，一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限的热爱，与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗，最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。像他们这样的家庭，在和平年代本应该过着幸福安宁的日子；像杰克和杰奎琳这样的年纪，原应有无忧无虑的童年，是什么让他们失去了这并不过分的权利呢？（战争，法西斯的侵略。）

小结：在纪念反法西斯战争胜利61周年之际，让我们发出来自心灵深处的呼唤：远离战争，拥抱和平！

五、拓展延伸、续编故事

课文到此结束了，你能想象一下，接下来会发生怎样的事情呢？

六、布置作业，课外延伸

课下自由组合，把课文改编成课本剧，进行表演。看哪一组表演得最好。将评选最佳编剧、导演和演员。

板书设计：

生死攸关的烛光

半 截 蜡 烛

一波三折

点燃 重新点燃 夺回

吹灭 端走 端上楼

一、导入

1、今年是世界反法西斯战争胜利60周年，60年前爆发了世界大战，看屏幕：（放二战录像），

2、教师配音：在法国，人们永远忘不了这样一件事情，大家齐读课题，什么是生死攸关？烛光为什

么会决定生死攸关？相信大家学习了课文就会明白。预习了课文，你读了几遍？书读百遍，其义自现。

一、 整体感知

1、相信你一定会用简练的语言概括课文主要内容。（要用简练语言说什么人、什么事、结果）

2、伯瑙德夫人保管的是一份什么情报？要不惜代价保护它？

3、为了藏好这份情报，伯瑙德夫人怎样保管？想了一个怎样的办法？伯瑙德夫人向了一个什么办

法？

4、然而一个晚上，几个德国人闯入伯瑙德夫人家，点燃了这个蜡烛，围绕半截蜡烛，一场惊心动魄

战斗开始了。

三、重点探究

1、边读、边画处重点语句，并在旁边写出自己的感受。注意读书的姿势。

2、交流：

①伯瑙德夫人是怎样做的？（出示屏幕：她看着??吹熄）能从中体会出什么？临危不乱、急中生

智、沉着冷静、镇定自若。从哪里看出来，谈谈你的理解。

②这几句话，从中你能理解出什么？

苍白、急忙、轻轻 （板书）

③总结：这些同学能抓住重点词语来体会，越琢磨越有味。

④加点的字怎么读（急忙、轻轻）

⑤伯瑙德夫人说了什么？（灯和亮）突出了那个词，为什么？还有哪个字可以重读？

⑥同学们理解各不相同，但有一点共同，保护蜡烛、情报，伯瑙德夫人镇定自若给大家留下了深刻

的印象。在读读这段。

3、伯瑙德夫人把蜡烛吹熄，一场危机似乎过去。但又被点燃，如果你在场，会有什么感受？那伯瑙

德夫人呢？书上怎样写的？自己小声读一下。

① 找句子；②出示；③大声读句子

④伯瑙德夫人紧张到极点，因为??后果不堪设想，不堪设想是什么意思？后果指的是什么？⑤如此紧张的气氛是每个人都感受到的。下面你们最想听谁读这段话？（配乐朗诵）

4、母亲的镇定自若也影响了儿女，他们有什么表现？自己默读有关段落。同位交流一下。

① 雅克表现：镇定（板书）从“慢慢体会到的”；勇敢“默默”从中谈谈自己的体会。

② 看屏幕：（孩子是懂事的??最后的时刻）。刚才你们听得很认真，听也是学习，你们都听出来什么来了？（你能从听众体会，确实了不起）。我们再来读这一段，谁敢站起来读？

③ 蜡烛越来越短，时间一分一秒过去（配蜡烛燃烧、钟表声）。看图：此时小女儿挺身而出，这时他怎么说的话，a读句子。B你有什么疑问？为什么娇声地说？（这娇声一定会打动德国军官）德国军官是怎么做的？杰奎琳有时间听吗？她仰起??（齐读）

④ 蜡烛越来越短，有没有什么时间听什么故事？她怎么说的：于是她端起??

⑤ 烛台端起，??她又端起??上楼，她心里想什么？

⑥ 庆幸的是刚上最后一级楼梯，烛灭，你想对杰奎琳说什么？（她使一家人由死到生）

四、 照句式，畅所欲言

在生死攸关的时刻，伯瑙德夫人??

在生死攸关的时刻，儿子雅克??

在生死攸关的时刻，女儿杰奎琳??

在一波三折的故事，感受到一家三口的勇敢机智，记住在二战中英雄。

教学过程（详案）

这黑暗中摇曳的烛光，对于我们来说普普通通，但对于二战期间的伯瑙德夫人一家来说却是生死攸关。今天我们来继续学习第15课《生死攸关的烛光》。通过上节课的学习，我们已经初读了课文，了解了课文的主要内容，请大家回顾一下课文，课文主要讲了一件什么事儿？

这节课让我们运用抓重点词句的方法，品读课文，进一步理解课文的内容。

请大家用自己喜欢的方式来读课文的4~7自然段，边读边用你喜欢的符号划出课文中体现生死攸关的句子。你找到了哪一句呢？（学生汇报）

认为这三句话体现生死攸关的同学比较多一些，那我们来看一下这三句话。（找3名同学读一下三句话）这三句话中哪些词更能体现当时的紧张与危急呢？

让我们来看第一句话，刚才大家指出了“危及”这个词最能体现当时紧张与危急，那你还知道哪些词的意思与它相近吗？可不可以用别的次来替换“危及”呢？为什么？课文中“还会危及他们一家三口的性命”后面用了省略号，那还有可能危及什么呢？就是这样危急的情况下，伯瑙德夫人怎么做的呢？大家来读一读。谁能说一说？（汇报、板书）她为什么这么做呢？（他非常着急但又不得不比表现得很平静，体现了她非常的冷静沉着）你能带着心情来读一下这几句话吗?

危机似乎过去了，但不一会儿，那个中尉又把冒着青烟的蜡烛重新点燃，这时屋里的气氛和伯瑙德夫人的心情怎么样了？我们来看一看第二句话。谁能读一下。你能读出当时房子里那紧张恐怖的气氛吗？

眼看蜡烛越来越短，在这紧要关头，雅克又是怎样做的呢？大家带着雅克的心情来读一下，（汇报、板书）但是中尉快步走上前去，厉声喝道：“你不用蜡烛就不行吗？”说这一把夺回了烛台，看着自己的计划失败了，雅克又是怎么做的呢？让我们来看一下第三句话，谁来读一下，雅克只是一个孩子，但显得非常冷静、勇敢，从哪些词大家可以看出雅克很冷静、很勇敢呢？大家仔细地读一下，体会一下雅克的心情。

情况越来越危急，这微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹，随时都可能爆炸，在这千钧一发的紧急时刻

杰奎琳怎么办呢？大家来读一下，谁能用杰奎琳那种娇声娇气的语气来读一下？

这种声音给人一种我见尤怜的感觉。少校看了看杰奎琳，回答道：“当然可以，小姑娘。”这时杰奎琳端起烛台，还到了声晚安，走上楼去，当他踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了……意味着什么？如果杰奎琳晚走一会儿的话，后果将不堪设想，走快了会引起德国人的怀疑，走慢了，蜡烛就会熄灭，情报就会被

发现了，所以说真是生死攸关的时刻啊！

（同学们，故事到这儿戛然而止，在这场没有硝烟却又扣人心弦的战斗中，勇敢机智的一家人一定给你留下了深刻的印象，大家来说一说谁给你留下的印象最深，为什么？）[有时间可以处理]

在这生死攸关的时刻，一家人都为保护情报勇敢、沉着、冷静地与敌人斗智斗勇，这一波三折的故

事让我们窒息和感动，就让我们共同记住那些二战中为正义而战斗的人吧！

板书： 生死攸关的烛光

夫 人——吹熄

雅 克——端走

杰奎琳——拿走

教学反思

备课时，我想，要让学生弄明白发生在第二次世界大战的故事，必须让学生搜集有关“二战”的资料，学生完成的比较好，当学生汇报后，我又加以补充，使学生了解了“二战”，从此激发了学生想了解法国一家人是如何保护秘密情报的意愿，对课文产生了浓厚的兴趣。

《课标》强调尊重学生独特的见解，让学生在读中感知感悟，提倡个性化阅读。在教学时，我采用了自读感知，小组合作抓重点语句感知，有感情朗读感知，给予学生充足的读书思考时间，在此基础上让学生表演母子三人是怎样利用机智、勇敢、沉着的品质去面对危急时刻，想尽各种办法来保护这藏有情报的半截蜡烛。提升了文章的思想，使学生明白了他们都有一颗爱国心。加之让学生想象，使学生真正体会母子三人的伟大精神

《生死攸关的烛光》研究教学反思

《生死攸关的烛光》这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一家母子

三人机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的故事。表现了伯诺德夫人及其儿女

的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。故事一波三折，颇有戏剧性，为了让学生

迅速理清课文脉络，我从以下方面进行教学：

备课时，我想，要围绕“生死攸关”开展开教学。首先来理解生死攸关的意思

，为什么一节小小的蜡烛能导致生死攸关呢？激发了学生的学习兴趣。然后让

学生初读课文，了解故事的主要内容。结合第二次世界大战的资料，要让学生弄明白发生在第二次世界大战的故事，必须让学生搜集有关“二战”的资料，学生完成的比较好，当学生汇报后，我又加以补充，使学生了解了“二战”，从此激发了学生想了解法国一家人是如何保护秘密情报的意愿，对课文产生了浓厚的兴趣。

《课标》强调尊重学生独特的见解，让学生在读中感知感悟，提倡个性化

阅读。在教学时，我采用了自读感知，小组合作抓重点语句感知，有感情朗读

感知，给予学生充足的读书思考时间，母子三人是怎样利用机智、勇敢、沉着

的品质去面对危急时刻，想尽各种办法来保护这藏有情报的半截蜡烛。提升了

文章的思想，使学生明白了他们都有一颗爱国心。加之让学生想象，使学生真

正体会母子三人的伟大精神。

一、抓重点词语展示斗争过程

本课的故事惊心动魄，扣人心弦，耐人寻味。为了让学生迅速了解文本大意

，体会人物精神，我引导学生用最简洁的语言概括故事情节，再现伯诺德夫人

一家和敌军巧妙周旋的过程。当藏有情报的蜡烛被“点燃”时，伯诺德夫人一

家想方设法保护这蜡烛：一是取出油灯，借机“吹熄”蜡烛；二是大儿子杰克

借搬柴生火之机“端走”蜡烛。当他们的行动没有获得成功，蜡烛被“重新点

燃”和被“夺回”时，就在这危急关头，小女儿以上楼睡觉为由，借机把蜡烛

“拿上楼”，避免了一场危机。

二、反复品读体会人物心理

课文描绘的是一场没有硝烟但又紧张激烈的战斗。这场战斗紧张激烈，主

要通过人物的心理活动反映出来。文中写到伯诺德夫人一家和敌军进行了三次

周旋，他们一家人随着蜡烛越来越短而表现出越来越紧张的心理，虽然情况越

来越紧急，但他们依然从容镇定地想出方法来保护秘密情报，反映出他们那强

烈的爱国之心。

在学生读书时，引导学生找出文中的重点语句，如文中反映雅克、杰奎琳机智

勇敢的句子。如：“儿子雅克慢慢站起来，?天真冷，我到柴房搬些柴来生个

火吧。?说着伸手端起烛台朝门口走去，房子顿时暗了下来……突然，小女儿

杰奎琳娇声地对德国人说道：?司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏

灯上楼睡觉吗？?……杰奎琳镇定的把烛台端起来，向几位军官道晚安上楼去

了。正当她踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了。”采用范读、分角色朗读的形

式，充分的读，来体会人物的机智勇敢，然而在教学中，学生的读还没有读好

，老师的引导也不到位，时间上也不够充分。老师在教学上放手的还不够大胆

，引导的多，学生的思维没有充分调动起来。

课堂上，安排的时间不够合理，致使课堂前紧后松，如

，可以去掉。学生直接谈谈故事发生了几次扣人心弦的变化。节省时间让学生

把更多的时间用在读书上。在朗读训练中，学生的读书少，对人物的体验还不

够深刻，没有真正走进人物的内心中。学生的朗读积极性也没有充分的调动起

来，读书还把握不住人物的情感基调。

“阅读是学生的个性化的行为”，自读自悟是阅读的基础。在语文教学中，教

师应敢于放手，不应以自己的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积

极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，

获得思想启迪。

一节课的好坏，不在于它有多“精密”，而在于对课标理念的融入和渗透，在于学生的参与，在于课堂上灵动的生成。通过这节课，我认识到备好课的重要性。今后我还要不断学习、不断努力。

学生对课文内容理解得很好，主要内容也会概括。但对本文的内涵却无法深刻体会。所以在课堂上冷场了，学生不知道该说什么？举手的人寥寥无几，让我很尴尬。

 

第二篇：《生死攸关的烛光》教学设计

第（九）册 第（八 ）单元