中心小学 骨干教师培训方案

一、指导思想

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师队伍的质量直接影响学生的发展和学校的发展。我校的骨干教师培养要以党的十七大精神为指针，以科学发展观为统揽，紧紧围绕市教育局工作要点，认真贯彻落实市教育局的精神，努力培养一批业务精良、师德高尚的骨干教师队伍，全面提高学校的办学品位，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量，办好人民满意教育。

二、培训目标 ：

1、 评选出4名校级优秀青年教师（30周岁以下）

2、 2、评选出校级教学能手6名。

三、培训内容

1、教育理论，教育教学能力，科研能力，教学反思能力，课程开发能力等。

2、教学基本功，包括现代信息技术、普通话、钢笔字和粉笔字等。

四、领导小组 组 长：杨殿雨 副组长：梁焕珍 岳增修

组 员：赵体峰 高秋国 各教研组长

五、具体措施

（一）青年教师培养

1、青年教师要有个人成长计划

2、学校实行青年教师培养导师制。搞好“传、帮、带”。学校安排有关领导和骨干作为青年教师的指导教师，导青年教师的业务成长和

思想进行，搞好搞好“传、帮、带”。“传”即传授教学经验和方法，“帮”即帮助学习，熟悉教材，课程标准，研究中考、高考试题的命题思路、导向，大练教学基本功；“带”即带出个好的工作作风和思想作风来。青年教师要向指导教师学师德、学技能，每周至少听一节课，青年教师要先听课后上课。

3、抓好备课，说课，听课，评课四个环节。青年教师要积极参加集体备课，集体备课能将大家的智慧集中起来，能扬长避短，实现智力资源共享，业务能力互补，经验随时交流，整体水平优化，充分发挥骨干教师的引领作用。青年教师积极开动脑筋，大胆提出自己的见解和问题，促进老教师更深入地思考问题，把备课提高到一个新水平。 要写详案，重视教学反思，不断改进教学方法，听课后及时与指导教师交流，肯定成绩，指出不足，评课时不能只唱赞歌，要实事求是，从而共同进步。

4、实行见习班主任制度。鼓励不是班主任的青年教师积极参加班级管理，同班主任一道参加班级一切活动，如两操，课间，中午，班会等。提高管理能力和管理水平，为日后从事班主任工作打下坚实基础。

5、建立考核档案，搭建活动平台，鼓励公平竞争，对教学常规，教学基本功，平时表现，教学成绩等情况及时记入业务档案，以活动为载体，创造条件促青年教师进步。学校将开展青年教师汇报课、优秀课件评比、教案展评、论文评比，教学基本功比赛等活动，促其锻炼成长。

6、“走出去，请进来”促青年教师整体素质的提高，利用可能的机会，组织青年教师到本市兄弟学校或外地学校听课，学习、交流。有可能的话，请“名师”或专家来学校与青年教师座谈交流。

（二）骨干教师培训

1、进一步增加骨干教师“科研兴校、科研强校”的意识。有计划，有组织的安排学校骨干教师培养对象进行教育理信纸，教育科研知识的学习，通过学习，更新教育观念，提高教学实效。

2、委重任，压担子。班主任、学年组长、教研组长、备课组长等重要岗位要由大比例骨干教师担任，对表现突出的骨干教师提拔为中层领导。

3、让他们带徒弟，上示范课，搞讲座，充分发挥引领作用，促骨干教师专业成长。

4、及时开展校级教学能手和校级骨干教师评选，学校要建立激励机制，竞争机制，考核机制，努力扩大骨干教师队伍。

5、对骨干教师队伍进行动态管理，本着成熟一个认定一个的原则，激励教师积极进步。对于哪些思想落后，行动消极，业绩平平的所谓“骨干教师”及时调整。

6、校级以上骨干教师的待遇：

（1）颁发《骨干教师证书》

（2）外出学习，市级以上学术活动或教学赛讲优先。

（3）市级以上骨干教师从校级骨干教师中产生。

面对教育的改革和发展，教师培养工作应摆上重要位置，我们应该

重视青年教师业务素质的提高，更应重视骨干教师的培养，学校将通过培训，研究和实践，充分发挥青年教师的内在潜能，充分发挥骨干教师的引领，示范作用，使他们能够成为适应素质教育需要的高素质教师，成为在校内、市内有影响的“名师”，为我校教育教学更好更快发展，为办好人民满意教育多做贡献。

 

第二篇：骨干教师培训计划

骨干教师培训计划

兴海中心小学 二00七年x月

报计划高素质的师资队伍是高质量的保证。培养一流的人才，需要高素质的教师，因此，培养勇于探索、大胆创新、治学严谨、科研水平强、业务能力强的研究型、学者型教师，是学校工作中的重中之重，更是培养全面发展的人的关键。由此，特制定以下学校骨干教师培养计划。

一、培养目标

（一）总体目标

1、塑造尽职履责典范

通过对教师进行职业道德教育，提高教师的政治思想素质和职业道德水平，强化师风师德建设，树立新教师形象，使骨干教师队伍不断壮大。使在骨干教师引领下，员工们能牢固树立正确的人生观，价值观，为人师表，严谨治学，廉洁从教。

2、提高教师教学能力

注重新课程理念的培训。使骨干教师明确掌握新理念，实践新理念，优化教育过程，为自己的教学打实基础，从而提高自己的教学能力。

3、提升教师科研水平

把问题变课题，以科研促教研，以教研促质量。加强教师队伍建设，不断深化教师“以科研促发展”的意识，使教师能积极参与在课程改革的教科研之中，培养自己的创新意识和实践能力，具备研究、开发、实施新课程的素质。

（二）分级目标

1、县级以上骨干教师的培养目标是：使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。掌握现代教育技术，成为具有自己教学风格、科研专长，能在本校乃至县、市区以上教育教学工作中起示范带头作用，逐步使教师从“教书匠”向“教育专家”过渡。

2、校级骨干教师的培养目标是：根据县教育局的要求，使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构，具有一定教育教学及科研能力，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。

（三）目标要求

根据学校发展要求，力争每三年培养省级骨干教师1-2人，市级骨干教师3-5人，县级骨干教师5人以上，校级骨干教师6人以上，逐步建立一支高素质的骨干教师队伍。

二、培养措施：

1、学习提高

（1）有目的，有针对性地组织教师学习有关课程改革方面的文章，使骨干教师树立新的课程观念，明确课改的时代背景、目的、意义、增进参加课改的主动性，自觉性。

（2）要求每人至少订阅一份与本专业有关的刊物，采用自学——研讨——反思——总结的方式进行自我培训，不断提高理论水平及文化素养，并留有详尽的理论笔记。

（3）采用校内培训与校外培训相结合的方法，争取更多的机会让骨干教师受到各层次的培训。

（4）积极参加观摩评议及各级各类研究课，对同学科教师进行有效的指导，以提高骨干教师的课堂教学水平。

（5）每学期要求骨干教师执教一节校级研究课，以此为契机，在全校范围内，开展一次大型研讨活动，同时提高自己驾驭课堂的能力。

（6）及时反思教学，积累教学中的心得感悟，在实践中提高。捕捉自己课堂上的创新点，与广大教师资源共享。

（7）在课题研究中发挥主体作用。骨干教师要积极参与课题研究，在课题研究中担任主力，及时总结课题研究的阶段性成果，和课题组成员共同探索，共同提高，增强自己的科研意识和能力。

2、经验成果推广总结

（1）骨干教师在日常教学中要认真形成并收集好各种实验资料、数据及阶段成果，并进行建档。

（2）抓好骨干教师的课后反思、感悟，把不定期检查与期末集中检查评比相结合，促进骨干教师不断反思、总结，提高工作实效性。

（3）开展好骨干教师的示范展示课活动，认真做好评课，广泛征求评课意见，形成经验成果。

（4）组织好骨干教师的教学评估工作，重视评价情况的分析、

反馈，做好评价资料的收集、整理工作。

(5）要求骨干教师每学期至少写一篇与本学科有关的专题论文，有学校收集并进行评比、记录、总结。

3、引领辐射

（1）确立带徒对象，制定带徒计划，有针对性的通过各种渠道进行带徒工作。

（2）对带徒对象进行跟踪培养，善始善终。

（3）认真进行听评课活动，积极进行经验交流，促进共同提高。

三、保障措施

1、加强导向，营造氛围

（1）观念导向。

骨干教师要提高认识，加强学习，牢固的树立四种意识：一是“科研兴教”意识；二是“科研兴校”意识；三是“向教育科研要质量”意识；四是“教师是教科研的主力”意识。

（2）示范导向。

骨干教师是领路人。力求做到“四带头”：一是带头学习科研理论；二是带头参加校本培训，三是带头参与课题实验；四是

带头撰写教科研总结或论文，促进学校教学工作跨越式发展。

2、健全制度，完善机智。

（1）不断完善制度，将骨干教师评定纳入科学化的管理轨道。结合市教育局要求定期考核，实行优胜劣汰制。

（2）增加投入，保证骨干教师工作顺利进行。以奖励方式选派爱岗敬业，教育教学成绩显著的教师外出学习、培训，让骨干教师、优秀教师不断开阔视野，拓宽思路，提高自己的实践能力。

四、要求： 在履行职责的同时，培训学习结束后交下列书面材料：每日学习小结，每周学习感悟，培训学习论文一篇。