经过对《小动物过冬》学习活动的设计与实施，我对小学语文教学有了新的认识。

一、语文教学要紧密联系儿童的生活。

从传统语文教学的种种弊端我们看到，语文教学应该结合学生的生活实践，从学生的需要出发来进行，从而使学生学得快乐，学得灵活，本次活动也正是本着这样的思想才产生的。从学生在学习过程的表现来看，学生确实表现得更主动。

首先问题从学生那里来，在好奇心的驱使下，学生非常积极地去查阅资料，在自己无能为力的情况下，就想尽一切办法求助于家长、老师，甚至于请求妈妈带自己去书店买书。

其次，学生非常主动地开动脑筋，以生动的方式来展示资料的资料。有的学生为了能够吸引大家，把家长当作听众，多次把自己的资料读给家长听；有的学生下了许多功夫，把长长的一篇文章背诵下来；有的通过生动的表演来赢得大家的喜欢；有的平时都不敢大声说话的，这时候因为有了充分的准备也显得落落大方。谁都想让自己的独家新闻赢得大家的喜欢。

二、充分发挥现代信息技术的作用，使它帮助学生能动地、创造性地学语文。

在我们传统的语文课堂上，老师引导学生着力在课文内容上兜圈子，一篇浅显易懂的小短文，却要经受繁琐的分析，连珠炮式的问答。最终学生是被动地接受空洞的结论，机械死板的标准答案。这样的语文学习范围狭隘单一，忽视了学生对富有灵性的语言感悟、积累，窒息了学生的创造性，全然不顾学生学习时的情感。

如何使我们的语文教学更好地体现其工具性与人文性的特性，如何培养学生自如地使用语文工具的能力，能动地创造性地完成学习任务，在设计实施语文综合性学习《小动物过冬》的过程中，我深深体会到，现代信息技术能起到重要作用。

首先，现代信息技术的帮助下，学生拥有了广阔的语文学习时空。

语文本来是一门外延极其广阔的学科，可以说哪里有生活，哪里就有语文，综合性语文学习《小动物过冬》把学生带到了广阔的生活空间。学生读了课文之后，对课文中才讲了那么一点关于小动物过冬的知识感到很不满足，好奇地向老师询问了许多这方面的问题，于是老师组织学生自己动手去了解课文之外的更多的关于小燕子、小蜜蜂和小青蛙是如何过冬的知识，学生特别感兴趣，语文学习的范围从原来的课文一下子打开了。可是如何才能满足学生的好奇心呢，现代信息技术在这方面起到了重要作用，经过大家讨论，上网、查阅课外书、询问家长等多种方式可以帮助学生去了解更多的关于小动物过冬的知识。

例如学生在网上查到了“燕子到了冬天为什么要南飞”、“燕子南飞飞到哪里”、“青蛙冬眠时怎么呼吸”、“青蛙冬眠不是因为冬天到来了，而是因为气温下降了，夏天把青蛙放到冰箱里它照样冬眠”“小蜜蜂冬天为什么不会被冻死”等等很多有趣的资料。

其次，现代信息技术成为学生创造性学习的好伙伴。

接下来，他们还要对所搜集到的资料认真阅读理解，进行加工和整理，把与已知重复的、特别生涩的内容适当删减，然后通过一定的方式，把自己所知道的这些传达 给别人。在课堂上学生充分发挥自己的创造性，有的把整理后的资料内容读给大家听，有的汇声汇色地讲出来，有的小伙伴合作，通过一个小故事表演出来，更有的在听了其他同学的汇报之后，把课文里的故事表演了出来，可所表演的很多内容是课文中没有的，那是自己所知道的和刚刚从同学们那里获取的有益知识。

这样，他们一个问题解决了又会有新的问题产生，新的问题解决了又出现了更新的问题，一个问题接着一个问题螺旋式上升，在这个过程中，由于信息技术等手段的帮助，学生不断被问题困扰， 又不断因新的发现而惊喜，不断体验到成功的喜悦。

一、 复习导入、激发兴趣

1.上节课，我们一起学习了——（齐读课题），是谁啊？张贴图片

那你还认识这些生字吗？电脑出示上节课的生字。 2.通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？

过渡：他们还是好朋友呢，常常在一起唱歌跳舞，日子过的很快乐（出示课件音乐）这次他们又聚到一起，是为什么呢？

[设计意图：激发学生学习的欲望，让学生和小动物做好朋友，一同参与，一同学习，学生学习就更具有趣味性了。] 二精读感悟 1． 师过渡:

你们想知道他们是怎么商量过冬的又是怎么过冬的呢？读课文3到7自然段，轻轻的读课文，答案就藏在课文中。

2．指导交流小动物是怎么过冬的呢?

[设计意图：学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，活跃了课堂的气氛，激发了学生探究的欲望，更为学生的口语表达提供了展示的平台。]

3．学习燕子的过冬方式。

（1）燕子是怎么过冬的？请学生回答并板书。 （2）燕子为什么要飞到南方去呢?

（3）谁当这只可爱的小燕子？试着来读一读？

（4）师过渡：你要什么时候才回来啊？理解“春暖花开”的意思。

（5）课件演示春暖花开的场面。齐读燕子回来的句子。

4．学习青蛙的过冬方式。

（1） 青蛙是怎么过冬的呢？生回答并板书。 （2） 请一只青蛙哥哥说说你的过冬方式。 （3） 你能边做动作边读吗？ （4） 学习“钻”这个词，理解钻的意思。 （5） 联系生活实际理解钻的意思。

5．学习小蜜蜂的过冬方式

（1） 小蜜蜂是怎么过冬的呢？生回答并板书。 （2） 请一只小蜜蜂来介绍自己过冬的方式。 （3） 师过渡：小蜜蜂，什么是蜂巢啊？ （4） 理解蜂巢的意思 （5） 蜜蜂冬天我们看不到是因为它藏在蜂巢里，请小蜜蜂们再读一次。、

[设计意图：学生阅读课文后，一定要通过总结，帮助

学生提升自己的认识。让学生有所感悟和思考，获得启思想迪。所以，教师要充分尊重学生独特的个人感受。朗读既是学生感悟语言文字的阶梯，又是学生深入理解课文的催化剂。采用多种方法的读，可以在读中获得知识和增强情感体验。]

6．师过渡：

小动物各自有各自不同的过冬方式。看来遇到事情多商量还是有用的，他们商量好了，约定明年春天还来这里相见。 三．分角色朗读课文。（ 1）师生读（ 2）生一个小组内去练习怎么去商量。 （3）生与生练习小燕子与小青蛙的过冬方式。 （4）引出小燕子对小青蛙的话，再一次体会小燕子的关心。 （5）读小燕子和小蜜蜂的对话。 （6）让生戴头饰表演去读他们之间的对话。

[设计意图：引导学生合作学习，既可以为学生的个性化学习提供广阔的平台，最大限度地激发学生的求知欲，又能促使学生之间实现资源共享，优势互补，产生“群体效应”，了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心。]

四、总结提升

大家了解了这三种动物的过冬方式，你还知道谁的过冬方式和它们是一样的？总结板书。

五、拓展延伸。

1． 你看，它们都商量好了过冬方式，瞧，冬天来了，动物们再哪里呢？多媒体展示，让学生说动物们都在那里？

2．寒冷的冬天马上就过去了，温暖的春天来了？它们约定

第二年春天回相见。学习“第”这个生字。来再瞧，谁回来了？它们还带了各自的朋友。它们整整一个冬天都没见面了，想象它们之间会怎么说？

3．动物们之间都这么互相关心爱护，我们不仅要爱护小动物更要像它们一样关心和照顾朋友？你生活中是怎么关心和照顾你的朋友的呢？

[设计意图：进行课外延伸，把课内所学延伸课外，拓展学生的知识面。学习用课文中的语言来介绍自己知道的其它小动物的过冬方式，提高现身运用语言的能力，还能使学生学到课本上没有的知识，培养学生喜爱图书、乐于课外阅读好习惯，，从而激发学生课外阅读的兴趣。]

六，练习描红钻和第的书写。

 

第二篇：小学数学研修总结反思

研修总结反思

研修活动即将落下帷幕，回顾这次研修历程，给我们留下了刻骨铭心的记忆，它引发了我们许多的感悟和思考。

一、“磨课”磨出“教研”之风

对于“教育科学研究”，我们曾有过难以走上“正轨”、难以有所突破的焦虑和痛苦，是研修让我们逐渐清醒。

从制定计划确定执教人的第一天起，我们组的人就紧紧团结在了一起，网上修改教案，备课研讨，到评课、观课、议课等。在每一个环节中老师们各抒已见，不断地讨论、商议，废寝忘食。

二、“磨课”磨出“转变”之风

在我们平时的课堂中，更多的体现是教师的教，而不是学生的学，教师说的多，学生说的少，学生缺少发现、探究、经历、体验、感悟等过程，是研修让我们转变了教育观念。

在磨课的过程中，我们把更多的目光放在关注学生的学而不是教师的教。在《认识厘米》这一课中，让学生合作探索，经历观察、比较、猜想、验证的思维过程，由小组合作的形式化、简单化逐渐走向科学化。每位成员都有事可做，每位成员都积极思考，踊跃发表自己的想法，展示自己的做法。真正做到了让学生成为学习的主人。

三、“磨课”磨出“写作”之风

我们组的数学教师都不是很擅长写作，有几个老教师甚至十几年没舞弄过笔墨。研修的快节奏，逼他们上了梁山。

退缩不是我们的风格，我们不仅要写，而要写出高质量的文章，我们的多篇作业被指导教师推荐。学的多了，悟的多了，反思的多了，写的也就多了。

在全体数学教师的共同努力下，我们组的研修取得了较好地成绩，不仅所有组员的全面素质得以提高，而且也全面展示我校数学教师的优秀风采。我们期待在这次研修结束后，大家能够喜欢用网上磨课流程去研究教学，改进传统的教学方式，让基于网上磨课的混合式研修，在校本研修中发挥更大的作用。