“生活”就是本识字教科书

——《小动物过冬》识字教学反思

虽然公开课已经结束，但心绪一直无法平静。孩子们稚嫩却精彩的发言仿佛雨后那美丽的彩虹，让人清新而又回归自然。

《小动物过冬》这篇文章浅显易懂，富有童趣，正是小学二年级阶段激起学生朗读兴趣的佳作。我在备课时就着力从孩子角度思考，用他们已有的知识经验来促进课堂的教学，来激起师生的碰撞与共鸣。课堂中的识字部分，正是我借助孩子们已有的知识经验进行教学的平台，不过孩子的智慧与经验在课堂中的迸发让我对识字教学又有了新的想法。

课堂是富于变化的，但是万变不离其宗，这“宗”就是我们讲台前的学生，他们的已有知识经验就是我们教学的风向标。我在本节课的生字教学中尝试让孩子们用自己识字的经验、从自身的实际生活出发来认识生字，孩子的发言让我大吃一惊。他们也有着自己的记字方法，比如一个孩子说到“暖”他就用“太阳出来暖洋洋”的口诀记住“暖”的偏旁，如果不是在现场你真的很难在备课时预设到。这对于我和学生来说都是耳目一新的，我相信很多孩子一辈子都能记住“暖”字，绝不会再写错“暖”的偏旁。一堂课如果能多一些这样的“终生记字”语文的课堂才会真正的绽放。引导孩子们去发现，去总结，运用孩子的智慧与能力我想也是课堂中语文人文性的体现，俗话说“三

个臭皮匠顶个诸葛亮”更何况是一个班级的“智囊团们”，他们的力

量是我们教者永远无法预设的。

有了这些课堂经历我认为教师应该敢于把课堂放给学生，不要怕

课堂中生“乱”。特别在识字课中，我们应充分让孩子去说去讲，我

们一直以来都在想着教给学生这样那样的知识，但是现在的信息社

会，知识能教完吗？我觉得肯定教不完，那我们怎么办？其实课改的

真正意义不是改教材或增加多少识字量，增加多少阅读量；我的理解

是通过我们的课堂和教本，赋予孩子们学习的能力，培养他们自我进

取，求知的能力，教师其实已经变成了引导者和助推器，要给予学生

信心和学习的动力，让他们敢想，敢讲，甚至敢写，敢评。

作为青年教师，自己的教学之路还很漫长，专业素养及知识的学

习固然重要，但明确自己今后教学的思路与风格，更显得急切。课改

之风我们已经沐浴了很久，但是课改的精神却始终没有浸透全身。从

这节课的识字教学中，虽然一些尝试难免波折，但是我明确了，一位

优秀的教师应该依重学生这一肥沃的“土地”，去植下更多的“创造

之树”；有了抓住课堂“真髓”的方向，不怕场面“乱”，不怕时间

“紧”，真正让学生说话，真正让孩子们成为课改的“带路人 ” 。

 

第二篇：反思大班科学活动《小动物过冬》

反思大班科学活动《小动物过冬》 活动目标：

1、 观察了解动物在冬天的活动情况，激发幼儿探索动物过冬的兴趣。

2、 初步理解不同的动物采用不同的过冬方式是为了适应环境，保护自己。 活动准备：

1、 观察各种动物的活动情况。

2、 收集各种动物图片。

3、 一封装有“雪花”的信，一张不同动物在冬天的不同活动方式的大型图片，和一盘故事磁带。

活动过程：

一、导入：出示信件。

师：北风爷爷给小朋友送来了一封信（请一名幼儿打开信封，拿出雪花），看到雪花小朋友们想到了什么？幼答，：冬天来了。

请幼儿说一说，冬天与其它季节有什么不同？

二、展开：冬天里的小动物。

1、出示各种动物图片，探讨：冬天里，小动物是怎样活动的？让幼儿根据从户外的观察进行讨论。

2、出示大型图片引导幼儿继续观察，探索动物过冬的不同方式。

（1）、图片上有些什么动物，它们在做什么？

（2）、这些动物与其它季节有什么不同的地方？

（3）、大雁和天鹅飞到哪儿去？为什么要到那里去？有些动物在冬天身上长出了厚厚的毛，这些毛对它有什么帮助？

小结：首先肯定第一次讨论中一些幼儿正确的回答。其次，要让幼儿了解不同的动物为了适应环境，采用不同的方式过冬。如有些动物采用迁徙的方式；有些动物多吃食物以产生更多的热量；有些动物身上长出厚厚的皮毛以隔绝寒冷的空气；还有的动物躲到洞里冬眠以免消耗能量。

3、听故事《小熊在冬天》，加深幼儿对冬眠这一特殊方式的理解。

三、结束：热身律动。

师生共同随音乐做热身律动，并提醒幼儿在冬季要加强运动，抵御寒冷增强体质。 活动后反思：

首先从课题选择上来说，孩子们都非常喜欢小动物，针对当前的季节变化，动植物都进入了过冬的状态，如燕子南飞、青蛙冬眠都是他们关注的事情。我选择这一课题，就是为了满足幼儿对这方面的探究欲望，使他们对动物过冬有一个系统的了解。

其次，从课题的设计思路上来说，《纲要》中指出，幼儿科学教育的首要任务是精心呵护与培植幼儿对周围事物、现象的好奇心和探索欲望。因此，在活动中我紧紧围绕“激发幼儿探索动物过冬的兴趣”这一首要目标，从以下两方面落实目标：

1、如何激发幼儿的学习兴趣。在对这一点的突破中，我主要借用大量的图片教具。如从开始的导入，我就把幼儿的思维集中到对过冬的探讨上来，根据平时的观察和体验，促使幼儿展开了激烈的讨论。经过两次探讨后，在轻松、愉悦的氛围中孩子们主动地获取了知识。

2、如何调动幼儿利用已有的认知经验，进一步探索动物过冬。活动前的观察与收集是师生共同完成的，这在无意中使幼儿对动物过冬已有了初步的认识。那么进入集中而有系统的探讨时，幼儿就会自主的调动已有经验进行探讨。这一方面发挥了幼儿的积极性，同时也使幼儿获取了自信。

另外，《小动物过冬》这一课题具有很强的操作性，仅靠室内的理论探究是不够的。在让幼儿明白了小动物的各种过冬方式之后，还应该让幼儿进行验证。结合本次活动的季节特征，我还特意带领幼儿到户外继续探索，使活动得到了延伸。

活动的再设计：

活动目标：

1、让幼儿身临大自然，亲自去验证探究结果。

2、培养幼儿喜爱动物的美好情感。

活动过程：

1、带幼儿到腐烂的木头底下或墙角里找找看，是不是有小动物在那里冬眠。如蜗牛、小老鼠等。

2、准备一些小麦和剩馒头，帮助小鸟觅食。

教师点评：

整个活动过程幼儿热烈而投入。从教具的准备和教学过程的设计，都使幼儿的主观能动性得到了发挥。课题本身来自于生活，经过了“生活→课堂→生活”这一过程，使幼儿探索和求知的欲望得到实现。虽然活动中教师的语言不多，但对幼儿的探究起到了支持和帮助的作用，并提供了科学的理论依据。

综观前后两次活动，幼儿的积极性始终高涨，这让我们感觉到幼儿科学活动的选题，一方面应是幼儿感兴趣的，更重要的要是可操作的，幼儿能亲自参与的。真正体现教师主导、幼儿主体的教学模式。

杨新平 20xx年12月