《我要的是葫芦》教学随笔

冯莹

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，充分激发学生的学习兴趣是优化课堂教学有效的途径之一。

我在教学《我要的是葫芦》这篇课文时，用动画课件展示“葫芦的长大靠的是根、绿叶、藤不断地输送养分才能长出雪白的小花，结出可爱的小葫芦”，然后让学生根据画面演示分别说出“根”、“藤”、“叶”和“葫芦”的关系：我们给葫芦施肥、浇水后，这些养料被吸收了，通过藤，送到葫芦的叶子上，叶子经过阳光照射后，把这些养料加工成葫芦生长需要的营养，使葫芦慢慢长大。这时，我演示另一套课件（养分输送到叶子处，叶子上布满了蚜虫，蚜虫吃着叶子，叶子无法把养分送给葫芦），对学生说，学到这里，聪明的小朋友一定知道了为什么那么可爱的小葫芦还没长大就落了。看着课件，引导学生去发现问题，于是学生很有兴趣地自己获得了结论：“因为叶子上生了蚜虫，蚜虫吃掉了葫芦的叶子，叶子不能制造葫芦生长所需要的养料，小葫芦就落了。”

显然，生动的动画课件在这里起了重要作用，它不仅把"叶子"与"葫芦"的抽象关系形象化，而且大大增强了学生发现问题的乐趣，真正体现了学生在阅读教学中的主体地位。由于学生亲自去探索思考，发现结论，就能充分调动他们内部动机的作用，增强独立性和自心，使其真正成为学习的主人。

 

第二篇：14我要的是葫芦(1)