《狐狸和乌鸦》第二课时

一、直接揭题，复习字词

1、复习词语

①出示：眼珠一转 赔着笑脸 摇摇尾巴 一溜烟

师：你会读这些词语吗？指读1人（评价：你把生字都读准确了！真棒！）跟读。

你发现这些词语跟谁有关？（狐狸）板书：狐狸。

②出示：没有回答 看了一眼 非常得意 刚一开口

你会读这些词语吗？指读1人（评价：你的声音真响亮！真棒！）跟读。

你发现这些词语跟谁有关？（乌鸦）板书：乌鸦。

2、复述课文。

是呀，11课讲的就是狐狸和乌鸦的故事（补全板书），谁能把这个故事说给大家听听。 出示：狐狸在树下（ ），看见（ )。于是他（ ），最后（ ）。 指名说一说。(评价：这个故事你记得真牢！)

三、学习三次行骗，感受不同的形象。

（一）梳理狐狸三次行骗。

1、过渡：狐狸为了得到这片肉骗了几次才骗到的？（3次）板书：骗。课文的2-5自然段写出了狐狸行骗的三次过程，自由朗读课文，按要求划出描写狐狸和乌鸦的句子。(出示要求：自由朗读课文2-5自然段，边读边用“ ”划出描写狐狸的句子，用“﹏”划出描写乌鸦的句子。

2、反馈交流（课件出示划线句子）

狐狸第一次是怎么骗的？指读。乌鸦是什么反应？指读。（你找得可真准！）

狐狸第二次是怎么骗的？指读。乌鸦是什么反应？指读。（你的眼睛真尖！）

狐狸第三次是怎么骗的？指读。乌鸦是什么反应？指读。（是的，狐狸就是这样骗的。/是的乌鸦就是这样做的。）

3、小结：狐狸讨好的话一次比一次说的多，一次比一次说的好听，终于把肉骗到手了。（板书：骗）

让我们来看看狐狸第一次是怎么骗的。

（二）学习狐狸一次骗乌鸦。

1、理解“眼珠一转”。

看，狐狸在动坏脑筋了（出示：他眼珠一转，对乌鸦说），你从哪看出狐狸在想主意？标红：“眼珠一转”。

你会“眼珠一转”吗？（指名演，要是学生演不好就示范演）（是呀，你已经想到方法了）。

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2、学习“亲爱的乌鸦，您好呀”。

听，狐狸的话多动听呀，他称乌鸦是??（亲爱的）（标红：亲爱的）你对谁说话才会用亲爱的？（爸爸、妈妈）乌鸦是狐狸亲近的人吗？(不是)因此，狐狸是在骗乌鸦呀。

狐狸还对乌鸦用??（您）（标红：您）我们对谁说话用您？（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）是呀，对长辈我们才用“您”。乌鸦是狐狸的长辈吗？（不是）因此狐狸是在骗乌鸦呢。（板书：您好呀）

3、乌鸦的反应。

狐狸的嘴这么甜，假如你是乌鸦，你会怎么想？（狐狸是想骗我的肉。）

是呀，可不能上当。因此乌鸦——出示：没有回答。齐读。（板书：没有回答）

4、表演读

同学们想演一演狐狸和乌鸦吗？（想）（出示第二自然段）请第一、第二组的同学演狐狸，第三、第四组的同学演乌鸦，注意演狐狸的同学要加上表情读。（这只狐狸可真狡猾。/这只乌鸦没有上当。）

（三）学习狐狸第二次骗乌鸦。

1、过渡：第一次没有成功，狐狸想：我得想个更好的办法才行。于是，他又有坏主意了。

2、理解“陪着笑脸”。

出示插图，看，狐狸脸上堆满了笑容，他是因为看到乌鸦而高兴吗？（不是）所以，他的笑容是假的，是挤出来的，这就是——“赔着笑脸”（标红）。

谁来挤出笑读一读“赔着笑脸”。 指读。（你的笑容真假。）齐读。

3、学习“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗”。

同学们，这只乌鸦是一只乌鸦妈妈，妈妈最关心谁？（她的孩子）所以这次狐狸又问候了乌鸦的孩子（标红：您的孩子）。

4、学习乌鸦的反应。

天下父母心，听到狐狸关心她的孩子（板书：您的孩子好吗），乌鸦动心了吗？（动心了）从哪里看出来的?(乌鸦看了狐狸一眼)（板书：看了一眼）指读(这只乌鸦动心了。)齐读。

虽然有一点动心了，但乌鸦还是——“没有回答”（板书）

这是乌鸦心里想——（你是要骗我的肉。/我要把肉带给孩子吃。）是呀，不能理狐狸。

5、表演读。（出示第三自然段）

这次左边的同学演狐狸，要加上表情，右边的同学演乌鸦要加上动作。请右边的同学起立。读第三自然段。（这只狐狸的嘴越来越甜了。/乌鸦要坚持住，别理狐狸。）

(四) 学习狐狸第三次骗乌鸦。

1、过渡：狐狸也看出乌鸦心动了，他想：我马上要成功了。于是狐狸又开始骗了。

2、笑容不行，那就来个舞蹈吧。（出示：狐狸又摇摇尾巴）

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同学们，你们看过小狗要尾巴吗？(看过)当我们拿着肉骨头时小狗会向我们摇尾巴，它是想——（吃肉骨头）狐狸摇尾巴，说明——（他想吃乌鸦嘴里的肉）

谁来加上动作读读“摇摇尾巴”，用的手当尾巴，指读，起立，齐读。

是呀，他在讨好乌鸦，想吃肉呢。所以狐狸下面说的话可要当心了。

3、学习乌鸦的话。

乌鸦这次又说了什么好听的呢？指名读。（板书：羽毛真漂亮，嗓子真好）

出示乌鸦图片，乌鸦好看吗？（不好看）点出乌鸦声音，乌鸦的声音好听吗？（不好听） 所以狐狸说的是假话，谁来用假话讨好乌鸦？（出示狐狸的话）指读。（你可真会说话。）

4、理解“非常得意”。出示“乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱了起来。”（板书：得意，唱）

乌鸦嘴喜欢别人说她唱歌好听，她心里可美了，就是——“非常得意”，指读。齐读句子。 听，乌鸦唱了起来，指读“哇??”（你唱得真卖力。）齐读句子。

5、表演读。（出示第四自然段）

这一次狐狸可是吧肉片骗到手了，我们来演一演吧。指名一生演狐狸，一生演乌鸦，老师和其他学生读旁白，看看谁演的好。（评：你可真是狡猾的狐狸。）

（五）学习第6自然段，理解“一溜烟”。

狐狸早就在下面等着呢，一咬到肉，他跑得人影都看不见了。这就是——“一溜烟”，指读（你还跑得不够快。/真快，老师都看不到你了。）

齐读句子。

四、小结寓意

狐狸用了各种诡计，终于骗到了乌鸦嘴里的那片肉，真是一只——（狡猾的狐狸）。乌鸦上当受骗了。

谁来劝一劝这只乌鸦。指名说。

是呀乌鸦要是不听好狐狸的好话，就不会上当。老师也有一句话要送给她，也送给你们。 出示莎士比亚的话，齐读。

五、回整，齐读课文。

六、课堂作业

1、亲情演出：回家跟父母一起演一演这个故事。

2、发挥你的想象，以《肉被骗走以后》为题编一个故事，相信你编的故事最有趣！

七、学习生字

1、出示生字。

齐读，组词。

2、观察字形，请同学说说写字要注意什么。

3、教师范写，学生临摹。

3

 

第二篇：《狐狸和乌鸦》教学设计(苏教版)

《狐狸和乌鸦》教学设计

伊通镇第五小学 闫新宇

一、教材依据

义务教育课程标准（苏教版）实验教科书 二年级上册

二、设计思想

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”又指出“阅读教学是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求教师在教学设计中，要充分树立以学生为本的思想，要为学生树立独立人格、充分舒展个性创造必要条件。本篇课文篇幅不长，内容生动但却包含了深刻的道理，是一篇孩子易于接受也乐意阅读的童话故事。根据本文特点，笔者在教学时把读、悟的主动权交给了学生，让学生自读、指名读、分角色朗读、表演读等，在由浅入深、由表及里的朗读训练中培养语感，抓住关键词、关键句进行想、说、演，在读中逐步受到情感熏陶，理解文本内蕴，从而提高学生的语文及人文素养。 笔者认为，课堂教学中教师不应该刻意追求教材书中的唯一标准答案，要尊重课堂中每一个成长的生命，首先就要学会尊重“一千个读者眼中的一千个哈姆雷特。”

三、教学目标

1、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。

2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字。在了解课文内容的基础上指导学生尝试读出狐狸当时说话的语气。

3、创设不同的情景，引导学生通过朗读、分角色表演，展开想象，练习说话，逐步悟出“爱听奉承话容易上当”的道理。

四、教学重、难点：

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1、在语言环境中学会本课10个生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。

2、指导学生理解狐狸对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的不同表现，懂得乌鸦是如何一步步放松警惕，最后受骗上当的。

五、教学准备：

1、头饰、贴图、多媒体课件、生字卡片

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2、 课前板书：11 和乌鸦

六、教学过程

（一） 以图片谈话导入

1、（出示乌鸦图片）同学们认识它是谁吗？听过与它有关的故事吗？相机将图片贴在适当的位置上。

2、（出示狐狸图片）认识它吗？看老师板书：狐狸，指出“狸”字音的变化，揭题、齐读课题。

3、过渡：狐狸和乌鸦之间发生了什么故事呢？我们来读读课文。

（二）初读课文

（出示要求）读一读，标一标：

a) 请借助拼音轻声自由读课文，读准字音，读通句子。

b) 标出自然段的序号。

c) 想一想，课文讲了一件什么事？

1、

2、

（1） 自渎课文，标号。 检查自学情况。 生字读音

棵 叼 肉 珠 转 赔 脸 麻 差 刚 馋 漂 溜

? 开火车读，齐读（相机正音）

? 认识新偏旁。

（2） 检查生词读音（注意纠正“一”的变调）

馋得 眼珠一转 赔着笑脸摇摇尾巴 一溜烟 一棵树

叼着 一片肉 看了一眼 没有回答 唱了起来

刚一开口 漂亮 麻雀 差多了

2

（3） 检查读文情况。（相机纠正可能读破句的现象、正音）

? 读了课文，你知道课文讲了一件什么事吗？（指名用自己的话说说）

（三）再读感悟

1、（投示第一段）指名读，指名将狐狸、乌鸦的图片贴在黑板上大树贴画的适当位置上。相机理解“叼”、“直流口水”，指导朗读。

? 延伸想象：狐狸看见乌鸦嘴里的那片肉，它会想什么呢？（指名说） 过渡：狐狸很想吃乌鸦嘴里的那片肉，它到底是怎样把肉骗到手的呢？

2、学习课文2—5自然段。

（要求）自由读2-5自然段：

? 画一画： 边读边用波浪线画出狐狸的话，用直线画出

乌鸦听了狐狸的话后的表现。

? 数一数： 狐狸对乌鸦说了几次话？

（1）自由读书勾划。

（2）交流互动。

A、狐狸共对乌鸦说了几次话？

B、第一次说了什么呢？相机出示狐狸的话。

? 狐狸第一次对乌鸦说话，用了什么表情？（指名说）

相机板书：

眼珠一转 亲爱的 您 理解、演示“眼珠一转”

? 平时，你们对谁说话时用过“亲爱的”和“您”？狐狸对乌鸦说这两

个词是对乌鸦的尊敬和喜爱吗？（指名说）

? 指导用亲热的语气读狐狸的话。

? 乌鸦听了狐狸的话，是什么反应呢？（相机板书：没有回答）

过渡：狐狸向乌鸦问候这一招不灵，有使出第二招，它对乌鸦又说了什么呢？

C、（相机出示）第二句话。

? 指名读并用表情演示“赔着笑脸”，狐狸是不是真心对乌鸦笑的？ 相机板书：赔着笑脸 亲爱的 您的孩子

? 指导用亲切、关切的语气读。

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? 乌鸦听了狐狸的话，有什么反应呢？（指名说）

相机板书：看了一眼 没有回答

? 再读读这一段话，从“看了一眼”你读懂了什么？（指名说）

过渡：狐狸第一次问候乌鸦，第二次关心乌鸦的孩子，都没有能骗到乌鸦嘴里的肉，它这一次又想出什么坏注意呢？

D、（相机出示第三句话）指名读，引导读出夸张的赞美语气。

板书：摇摇尾巴 真漂亮 真好 谁都爱听

? 联系图比较麻雀与乌鸦到底谁的羽毛漂亮，谁的嗓子更难听。

? 乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮，嗓音特别难听，狐狸为什么还要称赞乌鸦

呢？（指名几个学生说说）

? 乌鸦面对狐狸的吹捧，表现的怎么样呢？

相机板书： 非常得意 唱了起来 刚一开口

? 戴头饰分角色表演这一段。

? 乌鸦辛辛苦苦找来的原本准备给孩子吃的那片肉终于被狐狸用动听的

语言骗走了。你想对乌鸦说些什么呢？（指名几个学生说）

（师小结、出示）我会读:

1、爱听奉承话,容易上当受骗.

2、 闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。

_____莎士比亚

（四）作业

1、按笔顺描红。

2、把这个故事讲给父母听。

七、教学效果分析

这节课，为学生营造了宽松开放的想象空间，提供了一个畅所欲言的展示自我的互动空间，留给了学生与文本进行充分交流与碰撞的时间，因此，学生们那些具有个性化的解答，那些即兴创造产生的思维火花才得以自由的绽放。加上多媒体课件的运用，更好的突破教学重难点，强化了教学效果，使学生在有趣的环节中学懂了知识，开阔了视野，学生学得主动、活跃。

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