14.通往广场的路不止一条教学反思

《通往广场的路不止一条》教学反思

学习《通往广场的路不止一条》一课时,我通过激发学生兴趣,帮助学生认识自主学习的意义,由此引导学生自主学习,收获颇丰。现在将这朵教海里的浪花与大家分享。

那天,走进教室,我看到那一张张疲倦的小脸像霜打过的茄子一样无精打采的耷拉着。我想:如果和往常一样布置自学课文,然后谈体会,学生也不会有什么收获的。沉思了片刻后,我说:“我总是让大家先自学,然后再讲,而且也总是讲得很少??”话音未落,嘴快的林非凡就嚷起来:“就是,我们以前的老师讲课讲的可详细了,你总是问我们:你认为是什么意思?你觉得是为什么?”她这么一说,教室里像开了锅一样,大家七嘴八舌地说了起来,有的说:“以前我们学古诗,都是老师给我们讲古诗的意思,然后抄下来背一背,我们对古诗理解地可透彻了。”有的说:“我们以前的老师讲生词时讲的可明白了。”??

听了他们的话,我才知道,原来这两个月以来,我在他们的心目中就是一个什么也不懂,只会问的笨老师;什么也不讲,只会听的懒老师。震惊之余,我接着说:“我为什么要让大家讲,为什么要听大家的意见呢?因为我要让大家学会独立思考,学会发表自己的意见。凡是大师们,凡是有权威的人物,都是有独到见解的人。我是在培养大师级的人物。我只是一个小学教师,而我的学生很可能是教育家,是教育部长。学会独立思考,学会自主学习后,你会学到很多很多东西,我一个小学教师又能给你讲多少东西呢?”我的话一出口,教室里就安静下来了,大家静静地看着我,尔后,又兴奋起来,摩拳擦掌地要成为大师级人物。 这时,我布置本节的任务:学习阅读课《通往广场的路不止一条》,自学要求一布置下,大家就学习起来。这节课的课堂效果非常好,在汇报“通过这节课的学习,你认识到了什么”时,有几个学生的意见非常精彩:

高紫毅说:我认识到了通往成功的路不止一条,我们在一条路上走不通,还可以走另一条路。

卢慧琴说:我同意任强的意见,比如,我学习不好,考不上大学,但我可以学做生意,可以把生意做大,这也是为国家作贡献,也是成功。

这节课在一阵阵热烈的掌声中落下了帷幕,由此,我想说:兴趣是推动学习的内在力量,学生的学习兴趣是学习积极性的强大动力,正如布鲁纳所说:对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。

 

第二篇:《通往广场的路不止一条》教学反思

《通往广场的路不止一条》教学反思 伦掌镇西何坟小学 谢华丽

《通往广场的路不止一条》这篇课是美国的作家伊尔莎·斯奇培尔莉写的一篇富有哲理,引导人生,让人终身受益的文章。 文中“通往广场的路不止一条。生活也是这样。”这句话给了我们人生极大的启示。这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句,是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马;后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶,俯瞰全城的真正用意。这两句话看似直白,却含义深刻。父亲接下来讲的话“假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试!”就是对这两句话的补述。当一条路走不通的时候,千万不能灰心,首先要有决定去走另一条路的信心和勇气,这不仅是一种积极的生活态度,也是一种辩证的思维方式。另一条路也许不那么直接,但几经周折,还是能够到达你想要去的地方;而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。 那作者所走的是一条怎样的路呢?我预设了这样的问题,让学生再次读课文,带着问题边读边思,学生可以根据自己的阅读想到的,也可以是从文中找到的词语,我根据学生的回答适当加以引导,关注到课文中的关键词。“我”后来所举的两个例子,完全可以充分说明这一点。要是因为一条路不通,你不再去走第二条,那么你就永远到达不了目的地。人在这条路不通,走那条路;如走那条再不通,可走另一条路,只有不断探索,才能逐步接近

目标,最后走向成功的。

“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”是对建构主义思想的形象写照。建构主义强调学习是多元化的,事物的复杂性、学生的差异性,使每个学生对知识意义的建构是不同的。新课程改革所倡导的语文教学,强调阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此,教学中要创造学生与文本对话的机会,从而达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界。

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