北方民族大融合教学反思

反思一：北方民族大融合>教学反思

本课的教学活动设计思路为：教师指导学生主动地获得知识，了解基本的历史线索，掌握历史学习的基本技能和方法，并有一定的情感体验。为此，我设计了教学活动。针对本节课的教学重点 "北魏孝文帝的改革"，在教学过程中采取的方式是通过指导学生阅读，归纳，多启发式设问，引导学生积极思维，培养学生的自主合作能力。采取学生分组讨论，合作探究，教师参与的方法，对北魏孝文帝在民族大融作用进行探讨，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势，培养了学生的创新能力及对历史人物的评价能力。

本节课学生气氛活跃，收到了良好的教学效果。当然，在本课的教学中我还存在着很多不足之处。在教学环节设计上应该更细致些，有些问题的探讨不够充分。知识巩固的时间较少，语言不够精炼等。

希望在今后的教学中，我能发挥长处，补上不足。使我的教学水平更上一个新的台阶，在课堂中进行更加有效的教学。

反思二：北方民族大融合教学反思

身为一名教师，是教书？还是用书教？是教书匠？还是课程资源的整合开发者？答案虽很明确，如何让我的学生乐于上这节课，乐于上历史课，最终爱上历史，一直是我追寻的目标。一节课如果只是照本宣科，就事论事，那么课堂必将是空洞而令人窒息的，历史学习也必将是枯燥而乏味的。我认为一堂课要让学生乐意听，就要用他们喜欢的方式去教，提升教学的趣味性，让他们参与课堂教学，与他们一起亲历历史，共同体会历史学习的乐趣。

本课课本上内容不多，但由于学生此前对民族融合和孝文帝了解基本空白，而民族融合问题是贯穿在整个中华民族历史发展和文化形成进程里的一条重要线索，以后的学习都

会涉及这方面的内容。所以在备课中充分挖掘，针对本课的重难点，突出北方民族大融合与孝文帝迁都、改革的有机联系，让学生通过本课的学习对民族问题有初步的认识，对以后接触这方面内容时打下基础。

本节课首先导入采用胡服骑射成语的视频导入，符合邯郸的乡土文化，学生带着好奇心看问题，乐于接受。

其次，通过动态的图示对比中原地区的汉族与游牧民族的生活，得出如果北魏的统治者还用武力征服的办法来统治国家是不行的，必须学习汉族先进的文化。对比明显，给学生直观的印象，把问题简单化。

再次，关于迁都的原因，我设置了一个历史情景剧，君臣议事，学生很自然地参与到教学中来，引起兴趣，学生在激烈的争论中掌握迁都的原因。

还有，"民族融合"这一概念，在初中历史中是第一次提到，学生已有知识中缺乏对民族融合的认识。本课就通过四帧图片让学生获得具体的感性认识，知道"胡人汉服"、"汉人胡食"这些现象，在这个基础上让学生谈谈对"民族融合"的理解，使学生获得从感性到理性的深化。

最后，结束时让学生通过胡服骑射和孝文帝的改革两件事谈受到的启发，前呼后应，顺利推出民族融合有利于统一多民族国家发展壮大。

这节课讲下来，我感触颇深。一遍一遍的修改课稿，仔细推敲，使我在原有的基础上得到升华。虽然失败过、气馁过，但最终坚持下来。我收获了很多，在讲课的方式、课堂的把握、教学的基本功、与学生的交流上我成熟很多。当然。这次的讲课也使我深深地感受到团队的重要性。我们整个历史组乃至整个学校在我的这节课上都付出了很多的心血。从搜集资料到听课、评课，大家都很认真，遇到问题一块商量解决，有意见、想法都能够直言不讳，这样就使这节课越来越好。所以，只有团结协作，才能形成一股强大的合力，推动学科乃至整个学校健康快速的发展。

备课的阶段固然重要，那么现场的讲课阶段也不能忽视。课前状态的调整、课件教具的检查，都会直接影响讲课的效果。正是在李主任的带领和大家细心的帮助下，才使得我课前能调整到最佳状态，轻松地进入讲课环节。

我觉得这节课成功之处就是思路清楚，课堂气氛活跃，学生的积极性很高。当然，也有很多不足，如君臣议事环节，我对于孝文帝的角色可以再演的真实一些，跳出教师的角色，融入情境中去。再如，关于介绍鲜卑与汉族的资料可以再充实一些等。

总之，这节课让我获益匪浅。今后我还要加倍努力。

在今后的课堂教学中，我将从以下方面做起：

（1）多钻研课程标准和教材，特别是对每一课的重点和难点的突破，要多动脑筋，多想办法。

（2）多向有经验的教师请教，也多同学生交流，了解自己的教学实绩。

（3）注意每一节课的反思和>总结，形成自己的教学风格。

反思三：北方民族大融合教学反思

"兴趣的最好的老师"， 有效地开展多种形式的历史课堂活动，可以激发学生学习兴趣，提高学生注意力和较为稳定的学习情感。本课在导入新课时就有意识的设置两个小活动：猜谜语、班级小调查，让学生饶有兴趣的了解了鲜卑族，同时又激起学生学习孝文帝改革欲望。一开始就让学生在轻松自然气氛中进入新课的学习。

"民族融合"这一概念，在初中历史中是第一次提到，学生已有知识中缺乏对民族融合的认识。本课就通过四帧图片让学生获得具体的感性认识，知道"胡人汉服"、"汉人胡食"、" 汉人胡食"这些现象，在这个基础上让学生谈谈对"民族融合"的理解，使学生获得从感性到理性的深化。

迁都洛阳，是本课主要内容之一，为了让学生充分理解孝文帝迁都的原因，以及在迁都过程中所体现出来的智慧，本课精心设计一个历史短剧《孝文帝迁都》，让学生穿越时空隧道，在特定的历史环境下，再现历史生活场景，加深学生了对课文内容的理解，同时也拓展了学生视野。

孝文帝的改革措施是本课最主要的内容，如何凸现出来，是教学的一个重点。改革的措施学生很容易从课本中找出来，如果照本宣科讲解，然后让学生去背一背，难以获得具体的认知，也增加学生负担。为了方便学生理解和科学记忆，本课先开展一个活动：缩句游戏，让学生把每项措施浓缩为三个字。通过这一活动，激发学生尝试的热情，同时使学生能在轻松气氛中掌握孝文帝的改革具体内容。历史短剧表演：《一个北魏官员的一天》，颇具新意，让学生再次穿越时空隧道，再现历史场景，体验作为生活习性日久的北魏官员当时是怎么想，怎么做的，怎么看待这些改革措施。把学生放置在特定的历史环境中，体验人物的情感，认识到当时改革会遇到一定阻力。最终了解了历史、感悟历史。

对历史人物的评价，也是历史教学重要任务之一。本课又设计"你我之见"：评价孝文帝是千古罪人， 还是少数民族改革家。两种完全对立的观点，让学生思维在课堂上进行碰撞交流。通过讨论，提高学生对历史人物与事件的评价能力，也培养学生客观看待历史，形成正确的历史观。然后适时加以引导，联系当前改革开放过程中应该注意的问题，充分发挥了历史教学的史鉴功能。使学生通过学习认识到在改革开放过程中只有坚持自己民族特色，才不能迷失方向，失去自我。

传统的历史教学是单向灌输式的教学，忽略了学生主体的活动过程，学生处于被动接受的地位，阻碍了学生的思维发展。本课教学设计，注重开展形式多样课堂活动，猜谜语、小调查、历史短剧、缩句游戏、你我之见等活动，极大限度地调动学生的主动性和参与感，让历史教学活动中动起来，在轻松愉快中学习历史，在无形中感悟历史。

反思四：北方民族大融合教学反思

本课的教学活动设计思路为:教师指导学生主动地获得知识，了解基本的历史线索，掌握历史学习的基本技能和方法，并有一定的情感体验。为此，我是这样安排教学活动的:

1、在备课中针对本课的重难点，充分挖掘教材，补充了大量的史料。运用历史材料能帮助学生在学习中更准确地把握历史事件，进而加深对历史的理解，有助于培养学生的思维能力。可以把历史知识化繁为简，化难为易，有助于教师更好的突破重难点。例如:鲜卑族是一个古老的少数民族，学生对它的了解很少，运用史料，引导学生分析，论从史出，可以增强史实的真实感、可信感，使教学内容更生动、有趣，使学生更容易理解，可以提高学生分析问题的能力。再如，关于北孝文帝改革的背景，课本介绍很简单，不利于学生理解。运用历史材料，学生通过分析材料，能够从不同视角对孝文帝改革深入理解，启发思维，培养学生的分析能力和创新精神。

2、通过利用多媒体等教学媒体作为教学资源，营造教学情景，使学生直观理解民族融合在服饰、饮食、农业生产技术方面的表现。通过师生合作、生生互作，使学生初步掌握民族大融合，使得各民族之间生产、生活上相互影响。从而具备相应历史空间概念，可以减轻学生学习思维上的困难，引起学生的学习兴趣

3、本节课的教学重点是"北魏孝文帝的改革"，在教学过程中采取的方式是通过指导学生阅读，归纳，多启发式设问，引导学生积极思维培养学生的自主合作能力。采取学生分组讨论，合作探究，教师参与的方法，对北魏孝文帝在民族大融作用进行探讨，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势，培养了学生的创新能力及对历史人物的评价能力。

本节课学生气氛活跃，收到了良好的教学效果，培养了学生的创新精神，强化学生爱国思想，激发学生的学习动力和开拓进取意识，使学生充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，培养学生系统的思考问题和追踪历史发展线索的能力，正确认识我国的民族关系，认识改革在国家发展中的作用。

当然，在本课的教学中我还存在着很多不足之处。在教教学环节设计上应该更细致些，有些问题的探讨不够充分。知识巩固的时间较少，语言不够精炼等。

希望在今后的教学中，我能发挥长处，补上不足。使我的教学水平更上一个新的台阶，在课堂中进行更加有效的教学。

 

第二篇：《北方民族大融合》教学反思(1)

《北方民族大融合》教学反思

平罗四中 吴 阳

11月18日-11月22日平罗县教研室组织了一次很有意义的特岗技能大赛，通过说课、讲课这两个环节，锻炼了我们运用信息技术教学的能力，如何处理教材重、难点的能力以及如何设计课堂有效问题的能力等，使我们受益匪浅。这次大赛，我参赛的内容是《北方民族大融合》，在设计教学过程中我对这一时期的历史有了更清楚的认识，北方统一后各民族长期交往，出现民族融合，在这一趋势下，孝文帝采取了一系列的措施，反过来又促进了民族融合，这是一个相辅相成，相通的过程。讲完课以后，感慨甚多，下面我就谈一谈我在备课和上课中的优缺点：

首先在备课过程中，我认真钻研教材，充分挖掘教材，了解初一学生对这一课的认知程度，利用“堂堂清”的教学模式，使整个教学过程能够体现出学生的主体地位。在目标和重难点的设计上也符合新课标的要求，教法上主要利用多媒体教学，我把一段45分钟的《中国通史》，选取了五段和本课有关的内容把他拼接在一起。学法上提倡学生的合作性、探究性学习。不足的地方，我觉得视频有点长，我是想通过这样的方式来加深学生对重难点的掌握，两段视频，一个是孝文帝迁都、一个是孝文帝改革的措施，可是长时间的视频占据了一些师生互动、生生互动的时间。在以后的上课中，我备课可以试着把孝文帝迁都，用课件动态地图来展现迁都，再让学生阅读书上小字部分加以理解。

其次在授课过程中，我以这几个环节来完成我的教学：展示教学目标——出示自学指导一（学生带着问题两分钟自学完成书上第一个子目北方 1

的统一和民族的融合这一内容）——出示自学指导二（学生带着问题通过观看视频掌握孝文帝迁都洛阳这一重点内容）——出示自学指导三（学生依旧带着问题观看视频，然后3分钟讨论孝文帝迁都的措施及其作用，突出难点问题的解决）——评价孝文帝（使学生改革在社会发展中起到的作用，并达到情感态度价值观这一目标）——总结，最后指导学生通过完成习题巩固知识。设计环环相扣、授课语言比较连贯，教态自然，知识点与知识点之间衔接比较紧密，重难点突出，并且充分体现了学生的主体地位，在学生学习的过程中注重评价激励性语言、注重学生的学法指导。不足的地方，我认为又两点，一是在处理第三个子目孝文帝改革的措施及作用时，给了学生3分钟的时间讨论，时间充余应该让学生用自己的方式用最简短的句子归纳改革措施，这样既培养学生的合作学习能力又培养了学生的归纳总结能力。二是最后做完题，本来还要再总结一下，让学生通过本节课的学习认识到中华民族的历史是各民族共同缔造的，我们应该维护民族团结。可是刚下课，练习题处理完，为了不拖堂，一个情感目标没有实现。

通过这一活动，在今后的教学中，每一节课，我都应该认真钻研教材，认真备课，每一遍的修改都有不同的感受。上课的过程中讲课尽量不超过20分钟，突出学生的的主体地位，并教会学生学会学习，注重学法的指导。作为一名青年教师，在具备深厚的理论知识外，在教学实践中更应该多听课，虚心向每一位老师学习，勤思考，不断的反思、不断的成长。

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