《北方民族大融合》教学案例

石门初中 刘峰

一、课程标准

三国两晋南北朝时期，出现了长期的分裂局面，西部和北部的少数民族大量涌入中原，逐步实现与汉族的融合；概述北魏孝文帝改革促进

民族融合的措施。

二、教材分析

三国两晋南北朝是我国历史上重要的政权分立、民族大融合时期。东汉末年，群雄并起，国家陷入分裂割据局面。北方少数民族大量进入中原，经过数百年的冲突与交往，到三国两晋南北朝时期出现了北方民族大融合的局面。北魏孝文帝大力推行改革，学习汉族先进文化，推动民族融合的进程。民族大融合促进了社会经济文化的发展，为隋唐时期大一统打下了重要基础。

本课重点：北魏孝文帝促进民族融合的措施。

本课难点：提高学生的识图能力，学生能结合《西晋内迁各族的迁徙方向与分布图》指出内迁各族的基本情况；正确评价北魏孝文帝和他推行的改革。

教学热点：引导学生认识到，少数民族政权与汉族政权同为中华民族的历史做出了重要贡献，中华民族的历史是各族人民共同创造的。

三、教学目标

（一）知识与能力

北方少数民族大量内迁的时间；内迁的主要民族及影响；北魏建国和统一北方；北魏孝文帝改革的目的、内容、影响；北朝政权名称。

1、能够正确识读《西晋内迁各族的迁徙方向与分布图》，进一步掌握识别和使用地图的基本技能。

2、通过对北魏孝文帝改革的了解和分析，逐步培养学生正确评价历史人物和事件的能力。

（二）过程与方法

1、充分利用历史资料、图片、地图等教学资源，创设逼真的历史情景，增强直观感，让学生走进历史、感悟历史。

2、通过运用互问互答、知识竞赛等形式，培养学生发现问题、解决问题的能力。

3、采用讨论的方法，从改革的背景、内容、意义等多角度对孝文帝的改革提出自己的见解。

（三） 情感态度与价值观

1、内迁各族同汉族杂居相处、互相学习、逐渐融合，对祖国北方的发展做出了贡献。中华民族的历史是汉族与少数民族共同创造的。

2、通过学习，认识孝文帝是中国历史上一位杰出的有作为的封建皇帝，是一位要发展不能因循守旧，只有改革才能使社会进步、发展。有胆识的改革家；同时，认识到社会的进步离不开改革。

四、教学流程

1、导课：师： 让学生朗诵朝代歌谣，让我们随着歌谣对本单元的历史概况作以简单的回顾 点击历史回顾 师问： 这应填什么

生：答

让我们一起来回顾三国以后的历史

师生互动：三国魏、蜀、吴，西晋、东晋、南北朝并立，东晋时期，北方处于十六国战乱，在淝水之战后，前秦政权瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态。而结束北方混战局面的是内迁少数民族中鲜卑族的一支，他们强大起来以后，建立了北魏。

2、幻灯片：历史告诉我们什么，你从中获得什么信息？学生回答 问题：1段什么时期进入分裂 阶段，2段北魏是由什么民族建立的 ？3段了解北魏的历史地位

3、我们一起探究北魏的发祥地

打出幻灯片：寻源 说明北魏是以什么生活？是什么民族？

4、鲜卑是如何兴起的？打出幻灯片， 建立的王朝是什么？

5我们来看北魏的发展 打出幻灯片， 北魏迁都到哪?展示平城的地理位置

6、说到北魏的发展，离不开孝文帝的贡献，我们来了解

他是怎样的人？打出幻灯片，获得什么信息？生：深受汉文化的影响

7、孝文帝是历史上著名的改革家，在学习他的改革措施之前，我们先了解他改革的背景，同学 们看书第一目，打出幻灯片，鲜卑兴起的时期是什么？ 建立北魏都城是什么？ 北魏统一黄河流域的时间是什么时候？

学生回答

思考：东汉末年，黄河流域经历了哪几次统一？

学生回答教师总结。

北魏统一的作用是什么？

社会安定有利于经济的发展，五胡内迁，民族界限模糊，经济文化生活相互影响出现了民族融合

学生回答，教师归纳。

8、在北方出现民族融合的趋势下，北魏孝文帝采取了一项重要的政治措施，那就是迁都洛阳，同学们看书第2目，思考孝文帝为什么迁都？迁都有什么影响？打出幻灯片，学生找出答案，教师归纳。

9、展示地图 ，看洛阳的地理位置，是不是便于对中原地区的统治

10、迁都洛阳后，孝文帝进步深化改革，我们来学习孝文帝进行了哪些改革？有什么影响？

同学们看书第3目，回答 打出幻灯片，学生填空，教师讲解从政治、社会生活、思想文化方面分析改革措施。

思考：在孝文帝改革内容中，你认为哪一项措施对民族融合最有说服力？而哪些政策可能会使属于他们自己的文化消失？为什么？

（1）语言，说汉话。

（2）姓氏，改汉性。

11、孝文帝叫什么？改姓后叫什么？我们对元姓进行探索打出幻灯片， 讲解完后打出幻灯片，举例鲜卑改为汉姓。

从孝文帝改革的各项内容来看，他是要彻底改变鲜卑人原有的生活方式，过汉人的生活。他禁止鲜卑人回到自己的故乡，甚至死后都不得归葬故乡，这是一个多么不容易的决定啊！

12、我们来看服饰方面的相互影响？打出幻灯片，学生回

答问题：服饰方面有什么不同？为什么有不同？

鲜卑族是游牧族，窄衣小袖，便于骑射，胡服后来在风格上出现什么变化？

趋与汉服。为什么？孝文帝改革和民族融合的作用。

启发学生思考，教师引导并讲解。

13、打出幻灯片， 找一找今天汉族和少数民族相互影响的现象？学生回答后给出答案， 师：还有哪些相互影响的现象？学生回答，从食品、生活方式，语言、服饰等方面引导。

14、从上面的例子我们可以看出黄河流域各民族掀起融合的浪潮，打出幻灯片，讲解：游牧民族主要指少数民族，农耕民族主要指汉族，从各个方面讲解相互融合的表现，先从农业生产回顾匈奴兴起的表现：冒顿统一蒙古草原后经济发展，学习冶铸技术和农耕技术，再是畜牧方面：、定居方面、服饰方面、文化教育方面（汉匈和亲如王昭君出塞促进了经济文化的交流）、食品等方面相互影响融合，少数民族汉化。特别是东晋末年以来，掀起了人口迁徙的浪潮，民族 融合发展为一种趋势。

情感教育：中华民族是各民族共同创造的，所以以民族平等、团结、共同繁荣的原则对待民族关系。

15、打出幻灯片，思考并讨论：北魏孝文帝能够在民族大融合中起如此重要的作用，主要是因为他早年所受的教育，还是有什么更深刻的原因？

引导学生从背景角度思考： 孝文帝早年受文明太后的教育，对他推行改革促进民族融合有重要的影响，许多没有充分受到汉文化影响的鲜卑贵族反对迁都反对学习汉文化从反面证实了这一点，但孝文帝推行改革的更深刻的原因是当时北方民族大融合的历史发展趋势。从北方地区进入十六国时期以来，少数民族大量进入中原地区，各族人民频繁接触，相互影响，在生产技术上和生活习俗上日益接近，各民族的差距日益缩小，民族融合已成为历史发展的一种趋势

16、作课堂练习打出幻灯片。

17、打出幻灯片，思考并讨论：如果你是当年的孝文帝会作何决策呢？学生讨论并回答。 师：我们从孝文帝身上得到哪些启示？

18、打出幻灯片，活动与探究，回顾本单元的历史概况，结合历史朝代歌谣，学生回答填空。

19北朝的历史命运如何呢？打出幻灯片：北朝的分裂

北周统一了北方，促进了民族间进一步融合，为以后隋朝统一中国奠定了基础。

20、我们来总结本课的历史知识：学生总结并打出幻灯片。 从背景、内容、影响方面总结。

21点击历史的延续，了解孝文帝改革在历史中的作用。 师：学习这节课你有什么感悟、收获？

22、布置作业

写一篇《由北魏孝文帝改革所想到的﹍》小论文。

教学反思

本节课的教学重点是“北魏孝文帝的改革”，在教学过程中本人采取的方式是通过指导学生阅读，归纳，多启发式设问，引导学生积极思维培养学生的自主合作能力。采取学生分组讨论，合作探究，教师参与的方法，对北魏孝文帝在民族大融合的作用进行探讨，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势，培养了学生的创新能力及对历史人物的评价能力。

板书设计

一、 北方的统一和民族的融合

1、 北魏的建立

2、 黄河流域的统一 439年

3、 民族融合已成为一种趋势

二、 北魏孝文帝迁都洛阳

平城→洛阳

三、 北魏孝文帝的改革措施

措施 : （1）语言（2）服饰（3）姓氏（4）婚姻（5）官制、律令（6）礼法

作用：促进了北方民族的大融合

 

第二篇：北方民族大融合教学案

中国历史七年级上册第 4 单元第 3（课）教案

课题： 北方民族大融合

教学目标：

1、了解北魏孝文帝迁都洛阳的原因和过程

2、掌握北魏孝文帝迁都后的改革措施，了解当时民族融合的具体表现 教学重点.：北魏孝文帝的改革；民族大融合

三．教学过程

（一）出示课件，《北魏骑马俑》图片，创设情景导入新课.

（二） 交流助学：

1.小组交流：在小组内，根据预习学案的题目展示预习成果，并提出自己的疑问，以便进行组间交流。

2.组间交流 ：针对组内交流的情况，提出共性问题，由组长书写下来，以便精讲点播。

（三）拓展深学：

1.情景引发：

出示课件，《孝文帝》小资料，创设问题情境，提出问题。

2.探讨交流：

问题一: 阅读教材P114 “北方的统一和民族的融合”一目：

1.找出哪一个少数民族建立的政权统一了黄河流域？它是一个什么样的民族？它是怎么统一黄河流域的呢？它的统一有何意义？

2.请同学们看第一目下的小字内容。归纳一下，当时北方民族与中原地区在哪些方面都相互影响？

问题二：阅读教材P115“北魏孝文帝迁都洛阳”一目，请回答：

（1）北魏孝文帝为什么要迁都洛阳？

（2）文帝的迁都并不是一帆风顺的。他遇到的阻力也不小。孝文帝遇到了哪些阻力？他巧妙地采取了什么措施而达到了迁都的目的呢？

（3）迁都洛阳有什么积极意义？

问题三： 阅读教材P115页“北魏孝文帝的改革措施”请回答：

1、北魏孝文帝从哪些方面进行了改革？采取了哪些措施？你能将孝文帝的改革措施浓缩一下吗？

2、孝文帝改革后北魏出现了几十年短暂繁荣的局面。后来，北魏分裂。请你制作简单的北朝更替图示。

（ 四）系统建学 ： 指导学生自行构建本课知识网络，小组内交流补充，并板书展示。

（五）拓展延伸：阅读下列材料：请回答：

皇帝说：如果名不正，言不顺，那么各种制度就不能确立。现在要禁用鲜卑语，统一使用汉语。那些年龄在30岁以上的人，使用鲜卑语已成习惯，可以允许他们不立即改变。但是30岁以下的人和在朝廷做官的人，不得继续使用鲜卑语，明知故犯，就要降职或罢官。

请回答：（1）上述材料提及中国古代哪次著名的改革？

（2）除材料的规定外，这次改革还采取了哪些汉化措施

教后反思：

六：限时达标

中国历史七年级上册《北方民族大融合》限时达标

（限时5分钟，共10分）

班级： 姓名： 等级 选择

1．将都城由平城迁到洛阳，并推行一系列汉化政策，对当时经济发展和民族融合起了重要作用的少数民族首领是（ ）

A．冒顿单于 B．呼韩邪单于

C．孟获 D．北魏孝文帝

2．中华民族自古就是多民族的国家，很多少数民族为中华民族的发展作出了贡献，魏晋南北朝时建立北魏的少数民族是（ ）

A．匈奴 B．鲜卑族 C．氐族 D．羌族

3．“创新是民族发展的灵魂，改革是推动社会发展的动力。”下列改革中，使少数民族逐渐与汉族趋同，促进民族融合的是（ ）

A．商鞅变法 B．北魏孝文帝改革

C．管仲改革 D．吴起变法

拓展延伸：阅读下列材料：

皇帝说：如果名不正，言不顺，那么各种制度就不能确立。现在要禁用鲜卑语，统一使用汉语。那些年龄在30岁以上的人，使用鲜卑语已成习惯，可以允许他们不立即改变。但是30岁以下的人和在朝廷做官的人，不得继续使用鲜卑语，明知故犯，就要降职或罢官。

请回答：（1）上述材料提及中国古代哪次著名的改革？

（2）除材料的规定外，这次改革还采取了哪些汉化措施

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课后总结： 学习前课不忘本课

以填空形式，列举14到17课的知识点（要求书写要认真，条目要清晰，列举要全面。）