《哪种材料硬》教学反思

福溪街道中心小学 范正玮

2009-11-9

11月6日，县小学科学常态教学专题研讨会在福溪街道中心小学召开。会上，我执教了三上科学第三单元第二课《哪种材料硬》。经过试教、研讨、交流，也经过自己静静反思，感触颇多。

一、教材从比较物品表面的硬度开始，到金属在生活中的应用，再到探究金属的特性，最后讲述饮料罐的故事。整堂课我做到了以学生为学习的主体，以学生的探究活动为学习的核心，以小组合作为学生学习的主要方式。学生能始终活泼、积极、主动地学习。教学目标达成度比较高，这是我比较欣慰的。

二、上一堂科学课不容易。

任教科学课，从备课到整理上课所需的实验材料，期间得花费大量的精力，特别是实验材料的整理。实验所需的材料，往往要经过自己反复实验，多次更换才能最终选定自己认为合适的材料。课前也要查阅大量的资料，了解许多科学概念，上科学课难，上好一堂科学课更难。但是，能有这样的机会让我来上这样的一堂课，对我的帮助确实很大。上一堂课，自己进步不小。

这堂课从教材的处理、教学难度的把握、教学目标的达成等方面看，基本达到预期目标。尽管这堂课留有许多遗憾，但是或许有遗憾的课堂才是美的课堂。

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三、对本堂课的思考：

1、学生动手操作时机的把握

这堂课，在学生动手操作时机的把握上不是很准确。在研究金属特性的导热实验中，试教时我是先要求学生完成金属能导热的实验，再演示金属能导电的实验，这需要等十几秒时间，学生感受到的效果比较好。这次上课，我在倒好热水后，先演示金属能导电的实验，再让学生感受塑料和铜丝传递开水的热量。结果，由于时间略久，先倒水的几组学生对两者传递热量的感受已经不太明显，以致部分学生产生了歧义。

2、实验材料的选择

实验材料的选择上有许多需要改进的地方。比如，导热实验，材料可以更换成两个调羹，一个塑料的一个金属的，这样可以体现导热的公平性。

3、从“捏”到“刻画”跳跃太大

课的开始，我设计了一个小游戏，让学生在黑色塑料袋里用手去感知物品，得出比较物品表面硬度的方法之一是用手“捏”，然后直接告诉学生，比较物体表面硬度还可以用刻画的方法。这样，跳跃太大，学生的思维跟不上。如果再安排一个下游戏，让学生用手感知两个表面硬度差不多的物品，当学生不能准确比较物品表面硬度时，引导学生用刻画的方法比较物品表面硬度，学生的思维会更顺畅。

4、学生错误的处理

试教时一个学生在交流汇报时认为铁钉在塑料尺上划，没有留下 2

划痕，这与事实不符。我请这学生再做一次实验，然后汇报，学生很有成就感。而在这堂课上，学生出现了相同的错误，我却置之不理，让另一位学生来汇报了。或许是我急着完成教学任务，但至少说明我的教学机智不够。

5、教材的处理比较

教材的处理比较成功。根据我的学生实际情况，我把“饮料罐的故事”放到下一节课去上，这样更符合本次教研活动的主题——“常态教学”，但是遗憾的是在完成预定教学任务和目标后，没有告诉学生。如果加一句话：“饮料罐的故事我们留到下一节课学习，请大家预习后，跟同学交流一下，制作饮料罐利用了金属什么性质？喝完饮料后，饮料罐怎么处理？”那就更完美了。

另外，整堂课下来，自我感觉对学生交流汇报时的实时评价处理不到位，这些都需要我认真反思，总结提高。

恳请大家对我的课多提宝贵意见，谢谢。

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