高职院校青年教师如何做好班主任

摘要:随着我国高等职业教育的迅速发展,越来越多的青年教师成为高职院的班主任。高职院校青年教师如何做好班主任是一个非常现实和严峻的问题。本文着手从高职院校学生的特点、青年教师的优势及劣势等方面进行分析, 对青年教师的工作方法和思路进行了详细的探讨。

关键词:高职院校青年教师班主任

随着我国高等职业教育的迅速发展,对高职院校师资力量的需求逐年增大,大量年轻的博士、硕士毕业生涌人高职院校, 成为高职院校教育的生力军[1]。同时高职院校的学生从总体状况讲,文化程度偏低,缺乏应有的社会、生活经历,自我约束力和社会生活能力较差,依赖性较强[2]。面对这样特殊的群体,年轻的班主任如何才能让学生安心守纪、思想稳定、积极向上地学习和生活呢?本文着手从高职院校学生的特点、青年教师的优势及劣势等方面进行分析, 对青年教师的工作方法和思路进行了详细的探讨。

一、高职院校学生的特点

文化知识基础差 高职院校的生源一般是达不到普通高校分数线的普通高中毕业生和中专、职高、技校的“对口生”,文化基础较差,学习困难相对较大,迫切需要一种系统的管理知识的方法。

1、自卑心理较严重。高职生属于专科层次,与本科生相比易产生自卑心理。同时由于社会对高职存在偏见,高职生对自己的认识也往往产生偏差,更加重了他们的自卑感[3]。

2、思想比较活跃,动手能力、专业技能、适应性比较强。高职生虽然与普通高校的学生存在差距,但也有自己的优势:他们具有活跃的思维和爱劳动、爱表现自己“才华”的天性。

3、知识缺乏系统性,隐性知识有待显化。高职教育的目标是培养大专以上学历和具有熟练的专业技能并取得相应的职业资格证书和上岗技能证书的“复合型”人才,学生除了要掌握工作岗位所需的科学文化和专业知识外,还要具备一定的市场营销、组织管理、公关协作、法律法规等知识。总的来说,高职学生的知识较为零乱,缺乏系统性,同时技能型、经验型知识属于隐性知识,如何使之显化,都需要一种方式将其组织起来。

二、青年教师的优势探讨与劣势分析

青年教师的优势探讨 首先青年教师在年龄上和学生相差不多,可以说属于“同一代人”,因此在生活、学习等各个方面都与学生相当接近, 跟学生间也有着更多共同的话题,思想观念容易沟通,可以经常倾听学生提出的各方面意见或建议,做到及时发现问题,及时解决问题,赢得学生的信赖,这样师生关系更加和谐,可以和学生形成“亦师”“亦友”的亲密关系。其次青年教师不受传统思维的束缚,敢于探索,勇于实践,这些都有利于高校教育改革的实施。班主任不仅指导学生学习知识、提高素质、培养能力,而且在学生情感、意志、人格塑造以及人生价值观形成等方面都会发生重要的影响,甚至起到定向的作用。因此青年教师担任班主任正是完成教书育人职责的得力人选。最后青年教师班主任制是提高青年教师业务

水平和工作能力的有效手段。青年教师担任班主任工作后,可以通过处理班级问题提高自己与学生交流、沟通的能力,为教学能力的提高打下基础;可以有助于青年教师了解和把握学生的思想状况和思维特点,从而在教学活动中有的放矢。

青年教师的劣势分析 首先青年教师年纪轻,威信树立较困难。在与学生的相处中,年轻班主任往往由于是第一次担任班主任,缺乏对学生身心发展水平、教育规律的系统认识,缺乏做学生工作的经验,对一些突发性问题难以有效排解。加之青年教师在此阶段面临定级、职称评定、组建家庭等一系列的问题,会使得青年教师的精力分散不少,不能完全投入到学生的工作中,由此给学生造成不关心、不体谅的印象。同时,由于相对缺乏老教师的细致与耐心,容易引起学生的抵触情绪,青年教师在学生中的地位、形象难以树立。其次青年教师经验少,专业学术水平有限。青年专业教师由于参加工作时间不长,工作经验欠缺,特别是青年班主任教师常常感到工作压力比较大,身心疲惫。由于教师职称的评定需要有一定的科研项目、科研成果的支撑,因而青年专业教师的科研任务较重,但往往由于知名度不高,很难接到科研项目,科研成果少。部分教师在对学生的专业思想的指导上以及专业知识的介绍上都存在缺陷,学生也会在一定程度上怀疑老师的能力。

三、青年教师作为高校班主任的工作方法

针对学生的特点,结合青年教师的优劣势,显然强制性的管理或频繁的说教只会增加学生的逆反心理, 学生是不会接受的[4]。学生

管理应重在一个“导”字, 主要体现在对学生思想的引导, 对学习和职业规划的指导以及对心理的疏导上。

1、引导

首先引导学生正确认识自我。高职学生有着较多的失意感受和较少的成功体验, 应努力帮助学生去发现自己的亮点, 开发潜能。引导学生学会客观地认识和评价自己, 对自己的能力和优势有一个清晰的认识, 给自己恰当定位。其次引导学生正确认识职业教育。职业教育有着自身的优势和广阔的发展前景。可以通过对社会用工需求, 院校的培养目标和办学特色及学生实际的分析, 引导学生认识到自己潜在的未来价值, 加强专业思想, 端正就业态度。最后引导学生正确认识社会[5]。引导学生形成独立自主的、富有批判精神的思想意识, 使他们用科学合理的理念替换不合理的思想; 并且要着力培养学生的判断能力, 使他们在各种不同的情况下, 能够正确地选择自己的行为, 增强社会生存能力。

2、指导

首先指导学生对学习的经营与管理。在使学生了解本专业培养目标, 学科发展趋势和市场对本专业人才需求的基础上, 指导他们确立一个符合自己的学习目标, 并将其具体和细化到现实的学习

中, 成为激发学习的源动力。同时, 指导学生实现学习方法的转变, 使他们养成一种适合自己的学习习惯, 提高学习效率。其次指导学生进行职业生涯的策划与管理。鼓励学生根据近几年就业的基本情况对自己的职业发展道路进行规划和管理, 指导他们对既定的学

习和生活的目标进行过渡性地分解, 使他们通过渐进性和阶段性的方式逐步实现目标。

3、疏导

主要是引导学生适当减压, 疏导不良情绪。首先, 引导学生正视现实。帮助学生冷静分析产生挫折的原因, 审视自身的问题, 既不妄自菲薄, 也不好高骛远; 对自己进行积极的心理暗示, 调适自身消极的心理因素[6]。其次, 学会合理宣泄。帮助学生找到充分表现自己情绪的方式, 既不压抑自己, 也不放纵自己, 增加学生愉快的情绪体验。再次, 传授心理调适技巧。鼓励学生学会协调处理问题、稳定情绪、自我疏导和排遣的方式, 使学生学会科学分析和调整自己的心态, 提高自我调控的能力, 做一个心理健康的人。 参考文献:

[1]刘占文,温景文.我国高职教育的现状和发展趋势分析[j].教育与职业,20xx,(35).

[2]潘晨光.中国人才发展报告[m].北京:社会科学文献出版

社,20xx.

[3]甘洁仪.高职院校与本科院校学生心理危机特点比较研究[j].福建信息技术教育,20xx,(02).

[4]贾建芳,张春秀.高校青年教师如何做好班主任工作[j].山西高等学校社会科学学报,20xx,(11):109-120.

[5]罗辉,熊光平.浅谈班主任之治班方法——探索成功带班方法之感悟[j].江西电力职业技术学院学报,20xx,(18):64-65.

[6]蒙冰.潜谈班主任的角色心理冲突——高校青年教师如何做好班主任工作[j].广西大学学报(哲学社会报),20xx,(27):135-136.□

 

第二篇：中职院校班主任论文

谈班主任工作经验

------班干部的选拔和培养

刘金柱（12春高数二班）

班主任工作内容非常丰富，特别是对于年轻的班主任说， 在学

生眼里就是他们的大哥哥、大姐姐，经验也不是很丰富。如果只靠班主任一个人忙里忙外，是不可能抓出成效的，于是对班主任而言，建立一个强有力的班委就相当重要。班干部是从学生中筛选出来的，是班级的一份子，和同学们在一起学习，在一起生活，在一起玩耍，是最了解班级中同学的想法和心态的。培养一个强有力的班干部集体，对于协助班主任做好管理工作非常有用，这既能减轻班主任的工作压力，也能够发挥学生的主体作用，同时也培养了学生的领导能力。

如何选拔和培养班干部呢？根据我的经验以及向优秀班主任学

习，认为要正确培养和使用班干部，大致需要从以下几方面入手：

一、从多方面考察、选拔班干部

刚刚告别初中，跨入职专学习的新生，他们面临的变化，不仅表

现在生活方式与学习模式上，在班级管理方法上也大有不同，而且班干部的工作性质也发生了改变。在初中，班干部所要开展的工作比较单纯，其主要任务是应付升学考试，学习的内容以基础文化课程为主。而在职校，无论在文化课程和专业课程上，还是在开展班级工作上都要花去大量时间，所以在新班级组成之后，与许多班务工作相比较最为迫切的事情，就是组建一个班委会。

例如在我担任12春季高级数控2班的班主任之初，由于新生来自

各所学校，彼此还互不了解，而班级里又急需有专人负责班级常务。所以，选拔班干部时，我采用了指定的办法，在指定班干部时，我首先在新生报到至军训结束前这段时间，设法了解学生的相关信息：一方面积极听取军训教官和同学的意见和评议；另一方面组织好学生开展一次“自我介绍”活动，注意观察他们在集体中的表现，哪些人比较自信，哪些人比较有影响力，哪些人比较外向。做好记录，为班干部选拔工作提供依据。 最后把材料整合进行筛选，指定一名号召力、组织能力和语言表达能力等综合素质较强的学生担任班长。职专教育不同于素质教育,一定要注意学生的安全教育，所以拥有一名班级安全员是必不可少的。安全员必须很负责任，随时注意班级情况，发现隐患并能及时向老师、学校汇报，所以我选择由班长兼任。在选好班

长以后，让他多和同学们交流，发现同学们的亮点，最后根据班长提供的人选和自愿报名情况进行有选择性的谈话并最终确定各项职位人选。于是班委在一到两周时间便能正式成立了。

二、班干部的全方面培养

1、多提供锻炼机会

班干部的才能不是天生就有的。它是在学校的支持下，在班主任的指导下，通过自己长时间的锻炼而逐步形成的。对于职专学生来说，不久以后就要面临实习工作，因此更应该增加锻炼机会。于是就需要班主任结合本班实际情况，尽量多设立一些班干部岗位，还可以采取轮流任职的方式，让更多的学生参与实践锻炼，为以后的工作积累一定的经验，以利于普遍满足学生们的自尊心和培养他们的自信心，有效地促进学生综合素质的提高。例如设立板报长、竞赛长，让她们分别负责板报的设计与制作、校内各项比赛的相关事宜。通过这些活动来锻炼他们的组织能力，增强他们的自信。

2、严格要求、及时表扬

班委会成员分工以后，各负其责，各尽其职，在班级日常管理中肯定会遇到很多不顺心的事，这就需要班干部和班主任及时交流，班主任给予及时解决。越是班干部，越要严格要求，特别是对班主任最信任、最重用的班干部而言。决不能把他们混同于普通学生，因为他们的一言一行都直接影响着全体学生。如果他们发现学校和教师“偏心眼”，那么，班干部和教师的威信，都会随之降低，致使班级工作难以开展。但是，班主任对班干部的严格要求必须建立在信任和尊重的基础上，要始终注意维护他们在同学中的威信，即使对犯了错误的干部，也要满腔热情地帮助他们去认识并改正错误。

同样，凡是班干部在班级管理工作中成绩显著者，班主任应及时在班委会和班会上加以肯定和表扬。让他们感觉到光荣，以至于在以后的工作中更有劲头。例如：我班班长商建雯和文艺委员马庆洋带领同学每次都能按时更换黑板报，内容丰富，使得同学们从每周班会主题栏目中学到了很多知识。我及时给予肯定和表扬，商建雯和马庆洋都感觉很自豪，她们认为自己的努力没有白费，在随后的板报工作上更加认真；同学也在其中得到了表扬，因此在随后的日常表

现中也发生了很大的变化，并随后被确定为我班的板报长。

3、培养班干部独立工作的能力

班级工作能放手的就放手，让学生自己管理自己，班主任只充当“导演”和“顾问”，班级各项活动如班会、课外活动、集体劳动等都应放手让班干部去组织。活动之前，班主任要发动班干部拿出计划，在活动中，班主任要自始至终积极参加，注意引导，保证活动按预定的目标进行。活动后，让负责本次活动的班干部写好总结，对活动中表现突出的班干部和学生及时表扬，对不足之处在个别交谈时予以指出。通过组织活动，让班干部了解自己的能力，看到自己的不足。这样坚持下去，就能逐渐培养出班干部独立工作的能力，克服对班主任的依赖和对“大部队”的盲从。

4、培养班干部的社交能力

随着学生年龄的增长和生理、心理的日趋成熟，社交活动已经成为他们生活的一部分。班主任老师应从各方面培养学生和干部的社交能力，以便使他们将来更好地适应社会。特别是交朋友时要有正确的价值观。在日常生活和学校活动中，班干部少不了要与学校有关部门的老师及其相关人员联系。班主任应合理指导学生自己去办理这些事情，使学生懂得礼貌、谦让和尊重。特别注意班干部和学生之间的交际能力，说重不行，说轻也不行。不仅能让学生得到锻炼，学到实际的交际知识，培养其社交能力。同时也为班级创设良好的人际交往氛围，提供了可靠保障。

5、培养班干部团队的团结协作能力

班级的每一项工作都不可能仅仅靠某一个人去做好，必须依靠全体班干部和全班同学的共同努力。因此团结是必不可少的。班主任要引导学生正确处理竞争与合作的关系，增强班干部的合作意识和合作能力，在开展各项具体工作时，指导班干部全面细致地分析各种情况和每一个人的特点，合理分工，协调一致，使班级工作健康有序地开展。这就需要班主任经常开展需要大家齐心协力才能完成的活动，如：举行队形队列比赛，增强团体意识；举行绑腿跑比赛，增强同学们之

间的配合意识和相互信任。

要使班干部真正成为小助手，发挥其职能作用，班主任还要不失时机地对他们进行培训，针对每一阶段工作的重点有目的地进行指导，让他们有序地开展工作。坚持每周开一次班干部会议，课余时间分别对每个班干部所遇到的具体问题有针对性地进行指导，特别是卫生委员在卫生扫除中、体育委员在跑操过程中遇到的一些具体问题，需要办主任根据实际情况适时给予耐心讲解，让其大胆尝试，尽自己的能力去解决，实在不能解决的再由班主任出面调解，使班干部的能力得到了提高，工作开展得井然有序。

班主任工作虽然充满了种种艰辛与不易，但只要我们满怀激情、方法得当，乐于去发现同学们的优点，用心去和同学们交流，迎接我们的将是别有风味的乐趣与享受。让我们满怀憧憬，共同为祖国的教育事业努力奋斗。