求一个数是另一个数的几倍（解决问题练习课）教学反思

                            林妃

本节课的主要教学目标是使学生进一步掌握求一个数是另一个数的几倍的解题方法。将“一个数是另一个数的几倍”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义"，并且能够用语言表达。  《数学课程标准》指出：“数学源于生活，以用于生活”，“数学教学更要紧密联系学生的生活情境，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”。因此，在教学中，教师要尽量把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解。以往的应用题教学主要是根据日常生活和生产中的实际问题，用文字、语言、图形叙述出一些已知数量和未知数量，以及它们之间的关系，运用四则运算求出未知数量的数学题。而“解决问题”教学是以现实生活中的实际，问题为背景，题材选择更加开放，信息资源更加丰富，表达形式更加生动活泼。

一、创设学生感兴趣的数学情景

情景的创设不能生搬硬套，流于形式，要有创新。学生熟悉的，老掉牙的情景，往往起反作用，还不如没有，教学中创设的情景也是如此，只有学生喜欢的，才是最有意义、最有效的情景创设。

片段一：

师：林老师为了奖励大家带来了一些奖品，想得到我的奖品吗？

生：想

师：想得到我的奖品得先帮我解决一个问题。行吗？

生：行

师：林老师给大家带来的是铅笔，一些蓝铅笔，一些红铅笔，还有一些黄铅笔，请你帮我解决这个问题，出示：（请大家齐读）

生：蓝铅笔的枝数是红铅笔的几倍？

师：几倍呢？

生：不知道几倍，因为不知道蓝铅笔、红铅笔分别是几枝。

师：那请你们来猜一猜蓝铅笔，红铅笔分别是几枝

师：你来说

生：（猜）

师：板书学生说的数据

师：你们想不想知道林老师为大家准备了多少枝蓝铅笔，多少枝红铅笔，多少枝黄铅笔

生：想

师：出示

师：现在你能帮我算出蓝铅笔的枝数是红铅笔的几倍了吗？

片段二：

师：其实林老师还为大家准备了另外一些礼物，想知道是什么吗？

生：想

师：出示图片（各种糖果图）  请同桌之间互相说说，谁是谁的几倍。

生：同桌之间互相说

师：其实我这里还为大家准备了一罐牛奶糖，可是生产厂家为了考考大家上面的标签没有标明多少颗，只写着是8的6倍，你能帮我算算这一罐牛奶有多少颗吗？

生：能（生：32颗）

师：我以为是两颗呢？

师：谁来给我解释下

生：8的4倍，就是求4个8相加,  4乘8等于32.

师：嗯，我明白了。

师：看来什么难题都难不倒大家。

片段三：

师：像这样有关倍数的问题在我们生活中还有很多很多。比如说年龄问题（出示题目）请完成数学书P58完成第8题第二小题。

生：做题。

生：汇报

师：问每个算式表示的意思。

师：你们想知道林老师今年几岁吗？你们猜猜

师：给你们一点提示吧？我的年龄是5的倍数，学生猜……

师：30是5的6倍，25是5的5倍，40是5的8倍……

师：再给你们一点提示吧，我的年龄还是6的倍数，

学生猜：……

师：30是5的6倍，30是6的5倍。所以林老师今年30岁。

通过这样的教学情景使原本枯燥乏味的练习课活跃起来了。结合学生的实际情况，把学生生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。学生的校园生活、家庭生活、社会新闻，这些发生在学生身边的事情都可以成为教学的题材，信手拈来，即新鲜又有亲切感，更有助于学生理解情境掌握数量关系。

问题解决教学要通过创设情境来激发学生的求知欲望，它强调学习设置到有挑战性的、有意义的情境中，使学生亲身体验和感受分析问题、解决问题的全过程，通过学生的合作解决实际问题来学习隐含于问题背后的科学知识，并对数学知识形成深刻的理解，形成自己的、可以迁移的问题解决的策略，从而培养使用数学的意识、探索精神和实际操作能力。它旨在使学生通过生活问题数学化和数学问题生活化的学习过程，引导学生从不同的角度发现实际问题中所包含的丰富数学信息，探索多种解决问题的方法，注重过程的体验，进一步提高解决简单实际问题的能力，提高收集和处理信息的能力以及将数学应用于现实生活的能力，提高学生的数学素养。

 

第二篇：求一个数是另一个数的几倍教学反思

“求一个数是另一个数的几倍”的教学反思

王丽娜

倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一。建立倍的概念，有助于学生进一步理解乘法和除法的含义，拓宽应用乘、除法运算解决实际问题的范围。本节内容分为三个层次：理解“倍”的含义，是第一个层次，能从用看到或摆出的“几个几”认识“几倍”。第二个层次是列式计算“是几倍”。在圈一圈、分一分的基础上，体会每几个一份地平均分，理解“求一个数是另一个数的几倍”就是求“几里面有几个几”。第三个层次是在初步建立了“倍”的概念，理解求一个数是另一个数的几倍的含义和计算方法的基上，直接用除法解决问题，体会这是一种简便而有效的方法。

“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，在教学时我运用了先学后教，当堂训练的教学模式，力求让学生用自己的方式去操作、去探究，从而理解求“一个数是另一个数的几倍” 的含义，让学生在操作活动和简单的语言表述中领会解决“求一个数是另一个数的几倍”的方法。

本节课通过动手画一画的活动，给予孩子们直观的图形表象，使他们在活动中真正体会“倍”的意义和分析理解题意的重要性以及方法。在汇报中只要孩子们说得有道理我都给予肯定。对于中下层学生我多给予鼓励和帮扶。在教学中，我在情感上怀着一个“爱”字，在方法上注重一个“导”字，在训练上抓好了一个“序”字，在要求上坚持一个“严”字，在评价上突出一个“鼓”字。让学生在课堂上有感而发，有理感言，充分地表现自我。