《好老师可以避免的20个课堂错误》

读后感

王瑞

作为一名新入职的教师，虽然在大学课堂上

学习过教育学、心理学、教学方法论等课程，但是想到即将面对的是专业的教材和陌生的学生，想到如何有效地控制课堂秩序、正确地引导学生安排好学习，心中不免有些忐忑。恰逢此时，在学校的推荐下，我认真拜读了伊丽沙白〃布鲁瑞克斯的著作《好老师可以避免的20个课堂错误》，觉得受益匪浅。这本书列举了老师们在教学中最容易犯的20个错误，又在“如何避免错误”和“如何纠正错误”两个部分有针对性地提出了预防措施和补救方法。由于采取的是案例式的讲述，令我在身临其境的同时，受到了很大启

发。我愿意将体会最深的两条拿出来，跟领导和同事们交流。

第一条是“试图控制一切”。我认为这是一

名新入职的教师最容易犯的错误，因为没有与学生们沟通交流的经验，新任教师最渴望的可能就是控制学生的一切，从课上到课下，从学习到生活。就像书中所列举的“老好人”先生、“暴力”先生、“消极”女士、“叫去办公室”女士等几种形象，要么一味与学生为善而放弃原则，要么靠严格和铁腕来维持纪律，要么只会用讽刺、鄙视等办法消极处理问题，要么把解决问题的希望寄托在行政手段上，这都是错误的。错误的根源就在于试图控制一切的思想在作祟。

回想自己给学生带课的经历，其中也带有这

种强烈的意识：我的学生，我就要完全地掌控，什么都要听我的。现在看来是大错特错了。要想

与学生做朋友，要想维持好课堂秩序，应该讲究策略。所谓“有所为有所不为”，对学生的学习不能大包大揽，要留给他们一定的空间去思考、去学习。作者也说，避免这个错误的方法就是善于自控，积极推进。一个人能够控制的只有自己，教师要通过控制自己的行为和反应，给学生们树立起一个榜样。在此基础上，再通过适当地表扬和鼓励激发学生的上进心，从而让学生爱上自己，爱上自己的课堂。

第二条是“不重视学生的参与”。我认为这

也是较为重要的一条，因为在当下的教育体制和教学原则下，让学生参与能够有效调动起他们的积极性，从根本上改变教学方法，提高教学效率，提升教学水平。话虽如此，但多数教师在教学中还是会犯这样的错误，“这个问题我都讲好几遍了，你是怎么听课的”、“这题这么简单你都不会

做？”……类似的诘问我们大家应该都不陌生。其实这样只会助长学生的抵触情绪，与我们的教学目的南辕北辙。

而如果换个说法，“你这个答案很有意思，

但还不是这个问题的正确答案，你再想想”、“你的答案很接近了，但是还不全面”……类似这样充满启发式的交流和对话，肯定不会伤害孩子的自尊，也肯定会使他们鼓足勇气、认真思索、重新回答出一个更加完美的答案。这样，在与学生的互动中，既实现了让学生积极动脑、主动参与的目的，给了学生课堂实践的机会，又达到了把知识点传授给学生的目标，还会让学生明白“错误是不可避免的，但只要勇于改正就一直是好学生”的道理，可谓一举多得。我觉得在接下来的课堂教学实践中，多与学生沟通，多让学生参与，应该会成为我的根本教学原则之一，这是我取得

好的教学成绩的重要基础。

这本书留给我的思考还有很多，在书中我读

到的是她对各种背景学生的教育经历，更是她作为一名教师的坚定信念和执着热情。在即将到来的教学实践中，我肯定会面对各种各样的挑战，但在读完这本书后，我觉得自己在更快地适应教师岗位，更融洽地融入新的集体，更好地搞好课堂教学等方面，信心更足了。我相信在不久的将来，自己会成为一名合格的教师。

 

第二篇：《好老师激励后进生的21个课堂技巧》读后感

俗话说：“山中林木有高矮，十根手指有长短。”虽然是在同一环境下学习生活，但是由于学生的个性差异、统一的教学要求之间的矛盾以及学生个人接受能力高低不一等等，班级内不可能达到平均每人都相等的水平，总有个别学生较之其他人而言学习效果相对不够牢固，从而影响学习，成为所谓的“学困生”“后进生”其实最能彰显教师的教育功力的就是如何对“后进生”进行指导、帮助和提高。 《好老师征服后进生的21个课堂技巧》这本书是为所有正在为后进生问题焦头烂额的老师们准备的。它给我们提供了一套强大的教学策略，每一个策略都曾在实际教学中检验，帮助教师们达到想要的结果。`

这本书给了我很多的启发，在面临最糟糕的情况时也能冷静处理，善于运用教学技巧与提供支持性的环境来帮助学生学习，对症下药，帮助后进生恢复信心，重新找回学习的乐趣，提高学习动力。

全书行文表述生动，具有亲切感，它以激励后进生的21个课堂技巧为中心，有案例，有分析、有方法、有策略，例如书中分享了21个实用技巧：和后进生建立双赢关系；表示出真诚的关心和兴趣；在学期开始前就做好准备；上课第一天应该做的；营造良好的学习环境；把握好一堂课的一如环节；将捣乱的学生待会正规；排除课堂上外界因素的干扰；直面公然的挑战；激发后进生学习热情；逆转厌学情绪；适时调整授课方式；控制你的课堂局面；帮助学生处理冲突纠纷；鼓励后进生积极改善课堂行为；和学生建立感情银行；放手，让学生自主学习；帮助有特殊问题的后进生；缓解学生的焦虑情绪；应对更严重的行为问题；和学校管理者、家长密切合作。

作者的这些经验所谈，其实也是我们课堂内外所面对的。正如我们八年级2班，问题学生多，学生问题也多，对于我这个刚入行的班主任也是很棘手，但是，我能接下这个班级的管理，就已经对各种情况有了相对全面的准备。例如，我们班里有同学和老师所谓的“四大金刚”，他们4人都是后进生，无论是在学习、做人和生活上，均给其他同学的学习和老师的教学产生了影响。在改变这几位后进生的计划中，我也采用了本书作者所提到的几个策略，颇有效果。比如，这样的学生，情感中大都缺少关爱，即便有父母的关心，但是没有正确对待他们的行为，所以，在刚开始面对他们的时候，我便让他们能够信赖我，接受我的关爱。在他们出现问题，亟待和家长沟通的时候，我也不会像“一纸诉状”那样，一味的向家长“告状”，而是将情况从利与弊如实汇报沟通。学习上，我也不会狠狠相逼，只是采取措施先让他们产生兴趣，互相比较，有了学习的动力，这样，也可以缓解干扰他人的情况。

这些做法只是我在刚刚进入班级管理时采取的，阅读了《好老师激励后进生的21个课堂技巧》之后，对于我继续这样的工作，便有了更多的启发。书中提到了以下几个观点非常好：

1、用爱获得学生的信任。作者认为有了相互的信任，学生们会变得听话，乐于与你合作。

2、赢得后进生的尊重。学生会犯错，后进生更易如此。

3、与后进生相处要聪明和机智。例如：在关系建立的一开始，就声明各种规则和要求；用轻柔的语气开启坦诚的对话等。

4、对学生倾注真诚的热爱，是威慑制止学生挑衅行为的最强大武器。“因为关心和真诚的爱，会使得师生获得对彼此更多的了解，有助于建立情感，有助于了解问题的症结所在，总之，有助于化解问题。”

纵览全书，我们可以分享到里奇·考伯的教学经验的精华。其实“如何深入学生的内心”这些经验，同样适用于“非后进生”的教学。老师只有多倾听学生的一些诉求，多接近学生，与学生建立融洽的师生关系，与学生打成一片，亦师亦友，才能更好地走进学生的内心世界，才能便于老师了解每一个学生的智力发展、学习习惯以及个性等。

总体而言，这本书通过21个技巧，为我们提供了大量的教学经验和策略，对于提高读者的执教能力大有裨益。

最后，我真的很喜欢这本书，在借阅后有了很深的感悟，自己便收入一本，以便后续学习。

《好老师激励后进生的21个课堂技巧》

读后感

汉沽三中 夏静